《铅笔有多长》教学设计(初稿)
【教材分析】
《铅笔有多长》是北师大版小学数学二年级下册第四单元第一课时的内容。本节内容是在学习了厘米和米的基础上,认识分米和毫米。充分利用学生已有的知识基础,借助长度单位之间的关系,引入对新的长度单位 “分米” 和 “毫米” 的认识。教材安排了四个问题,第一个问题借助测量活动,结合对厘米的认识,认识分米和毫米。第二个问题借助对生活中熟悉物品的估测,体会分米和毫米的实际意义。第三个问题梳理米、分米、厘米、毫米四个长度单位之间的关系。第四个问题学习简单的长度单位之间的换算。
【学情分析】
学生已经在二年级上册学习了厘米和米,体会到统一长度单位的必要性,并能进行简单的测量和估测。学生对毫米和分米虽没有正式接触,但测量时也会有得不到整厘米的情况,对毫米有一定感性认识。分米在生活中不经常使用,估测物体长度以及换算单位进率也是学生的困难点。
【学习目标】
(1)通过量一量、找一找活动,能准确量出铅笔的长度,认识分米和毫米,并能找出生活中长度大约是 1 毫米、1 分米的物体。
(2)通过在尺子上找出各长度单位,能说出米、分米、厘米、毫米之间的关系,并能进行简单的单位换算。
(3)能根据具体情境恰当选择长度单位,能估计一些物体的长度。
【学习重难点】建立 1 毫米、1 分米的长度表象,会进行简单的长度单位换算。
能根据具体情境恰当选择长度单位,估计一些物体的长度。
【教具学具】米尺、格尺、硬币、卡片
【学习过程】
一、复习旧知,引入新课
1、同学们我们已经学习了哪些长度单位?你能用小手比划一下吗?(板书:米 厘米)
2、出示铅笔的对话:你知道我有多长?
师:铅笔们也想知道它们的长度!快来帮帮它们!
【设计意图:唤起对米、厘米的记忆,利用情境式对话激发学生的学习兴趣。】
二、探究新知
(一)认识分米、毫米
1. 认识分米
(1) 拿出学习单认一认,第一支铅笔有多长?你是怎么知道的?
生:第一支铅笔是 10 厘米,它的一端是 0 刻度,另一端是 10, 所以就是 10 厘米。
师:其实 10 厘米也可以用 1 分米表示。(全班齐读)
生齐读:1 分米。
板书:分米,用字母表示 dm
那 1 分米是多长呢?在你的尺子上找 1 分米。哪儿还有 1 分米?(投影展示)
生 1:我认为 0~10 是 1 分米。
生 2:我认为 2~12 也是 1 分米。
生 3:学生在黑板的米尺上找出 1 分米。
2. 认识毫米。
(1) 师:红色的小铅笔也想知道它的长度,快来看看它有多长?
生 1:6 厘米多,不到 7 厘米。
生 2:估计成 7 厘米。
(2) 想要精确的知道这根铅笔的长度,那怎么办呀?(教师课件演示)
学生观察到把每个厘米里加了小细格。
(3) 师:在测量时不能用整厘米数表示,我们就需要比厘米更小的单位。数学家们又把 1 厘米平均分成了 10 个小格,每一小格的长度都是 1 毫米。(课件演示)
(4) 揭示课题:毫米 mm
(5) 那你现在在你的直尺上找一找 1 毫米。(请几位同学上实物展台找 1 毫米。)
生 1:通过测量,我发现这支铅笔是 6 厘米 3 毫米。
生 2:我觉得这支铅笔是 63 毫米。
【设计意图:通过两个测量铅笔的活动,复习测量知识,认识 1 分米和 1 毫米,积累测量的活动经验】
(二)认识生活中的 1 分米、1 毫米
师:刚才我们在量铅笔的过程中认识了两个新的长度单位分米和毫米。现在我们去生活中找一找 1 分米、1 毫米。
1. 建立 1 分米的表象
(1)用小手比划 1 分米有多长。再用尺子验证。
(2)脱离格尺再次感受 1 分米。
(3)在生活中找大约是 1 分米的物体。
2. 建立 1 毫米的表象
(1)在生活中找到 1 毫米的物体。
生:约近 1 分米瓶子、螺丝刀。
生:这张卡片的厚度约是 1 毫米。
(2)集体感知 1 毫米。
生:我觉得 1 毫米太短了,短到卡片抽出来,我眯着眼睛都看不到了。
【设计意图:通过找生活中的 1 分米和 1 厘米,加强对 1 分米和 1 毫米长度的实际体验,不断强化标准,感受测量与现实生活的联系,初步发展估测意识和量感,加强学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。】
三、整理提升
1. 刚才我们又认识了两个新的长度单位分米和毫米。你能给这四个长度单位排排队么?
生:我觉得分米应该排在米和厘米中间,毫米排在厘米后面。
2. 小组合作:
(1) 同桌两人在米尺上有序的找出 1 米、1 分米、1 厘米、1 毫米
(2)想一想,它们之间有什么关系?
填一填:
1 米 =( )分米
1 分米 =( )厘米
1 厘米 =( )毫米
生:1 米 = 10 分米
1 分米 = 10 厘米
1 厘米 = 10 毫米
3. 汇报展讲。
(1)学生介绍在米尺上找到的 1 米、1 分米、1 厘米、1 毫米。
(2)借助米尺解释关系。
(3)发现相邻两个单位之间的关系是 10。
【设计意图:系统梳理所学过的长度单位之间的关系。】
四、当堂检测
第一关:我会填
1.34 页第四个问题串,交流,说想法。
2. 书 35 页 3 题。独立完成,同桌核对,全班评价。
第二关:火眼金睛
1. 读淘气日记 (纠正错误)
2. 拓展延伸:
①测量头发有多细需要比毫米更短的单位测量。
②测量学校到赛汉塔拉有多远需要比米还长的单位去测量。
看来在生活中我们也要根据物体长度来选择合适的单位来测量。
【设计意图:选择合适的长度单位估计物体的长度,进一步发展量感。】
五、全课小结
看来每个长度单位各有所长,只有把他们放到合适的位置,小宇宙才能爆发出大能量!