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内蒙古包头李慧琴
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《铅笔有多长》教学设计(初稿)

【教材分析】
    《铅笔有多长》是北师大版小学数学二年级下册第四单元第一课时的内容。本节内容是在学习了厘米和米的基础上,认识分米和毫米。充分利用学生已有的知识基础,借助长度单位之间的关系,引入对新的长度单位 “分米” 和 “毫米” 的认识。教材安排了四个问题,第一个问题借助测量活动,结合对厘米的认识,认识分米和毫米。第二个问题借助对生活中熟悉物品的估测,体会分米和毫米的实际意义。第三个问题梳理米、分米、厘米、毫米四个长度单位之间的关系。第四个问题学习简单的长度单位之间的换算。


【学情分析】
    学生已经在二年级上册学习了厘米和米,体会到统一长度单位的必要性,并能进行简单的测量和估测。学生对毫米和分米虽没有正式接触,但测量时也会有得不到整厘米的情况,对毫米有一定感性认识。分米在生活中不经常使用,估测物体长度以及换算单位进率也是学生的困难点。


【学习目标】
(1)通过量一量、找一找活动,能准确量出铅笔的长度,认识分米和毫米,并能找出生活中长度大约是 1 毫米、1 分米的物体。
(2)通过在尺子上找出各长度单位,能说出米、分米、厘米、毫米之间的关系,并能进行简单的单位换算。
(3)能根据具体情境恰当选择长度单位,能估计一些物体的长度。


【学习重难点】建立 1 毫米、1 分米的长度表象,会进行简单的长度单位换算。
             能根据具体情境恰当选择长度单位,估计一些物体的长度。


【教具学具】米尺、格尺、硬币、卡片


【学习过程】

一、复习旧知,引入新课

1、同学们我们已经学习了哪些长度单位?你能用小手比划一下吗?(板书:米 厘米)

2、出示铅笔的对话:你知道我有多长?

师:铅笔们也想知道它们的长度!快来帮帮它们!

【设计意图:唤起对米、厘米的记忆,利用情境式对话激发学生的学习兴趣。】


二、探究新知


(一)认识分米、毫米

1. 认识分米	

(1) 拿出学习单认一认,第一支铅笔有多长?你是怎么知道的?

生:第一支铅笔是 10 厘米,它的一端是 0 刻度,另一端是 10, 所以就是 10 厘米。

师:其实 10 厘米也可以用 1 分米表示。(全班齐读)

生齐读:1 分米。

板书:分米,用字母表示 dm

那 1 分米是多长呢?在你的尺子上找 1 分米。哪儿还有 1 分米?(投影展示)

生 1:我认为 0~10 是 1 分米。

生 2:我认为 2~12 也是 1 分米。

生 3:学生在黑板的米尺上找出 1 分米。

2. 认识毫米。

(1) 师:红色的小铅笔也想知道它的长度,快来看看它有多长?

生 1:6 厘米多,不到 7 厘米。

生 2:估计成 7 厘米。

(2) 想要精确的知道这根铅笔的长度,那怎么办呀?(教师课件演示)

学生观察到把每个厘米里加了小细格。

(3) 师:在测量时不能用整厘米数表示,我们就需要比厘米更小的单位。数学家们又把 1 厘米平均分成了 10 个小格,每一小格的长度都是 1 毫米。(课件演示)

(4) 揭示课题:毫米 mm

(5) 那你现在在你的直尺上找一找 1 毫米。(请几位同学上实物展台找 1 毫米。)

生 1:通过测量,我发现这支铅笔是 6 厘米 3 毫米。

生 2:我觉得这支铅笔是 63 毫米。

【设计意图:通过两个测量铅笔的活动,复习测量知识,认识 1 分米和 1 毫米,积累测量的活动经验】

(二)认识生活中的 1 分米、1 毫米

师:刚才我们在量铅笔的过程中认识了两个新的长度单位分米和毫米。现在我们去生活中找一找 1 分米、1 毫米。

1. 建立 1 分米的表象

(1)用小手比划 1 分米有多长。再用尺子验证。

(2)脱离格尺再次感受 1 分米。

(3)在生活中找大约是 1 分米的物体。

2. 建立 1 毫米的表象

(1)在生活中找到 1 毫米的物体。

生:约近 1 分米瓶子、螺丝刀。

生:这张卡片的厚度约是 1 毫米。

(2)集体感知 1 毫米。

生:我觉得 1 毫米太短了,短到卡片抽出来,我眯着眼睛都看不到了。

【设计意图:通过找生活中的 1 分米和 1 厘米,加强对 1 分米和 1 毫米长度的实际体验,不断强化标准,感受测量与现实生活的联系,初步发展估测意识和量感,加强学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。】

 三、整理提升

1. 刚才我们又认识了两个新的长度单位分米和毫米。你能给这四个长度单位排排队么?

生:我觉得分米应该排在米和厘米中间,毫米排在厘米后面。

2. 小组合作:

(1) 同桌两人在米尺上有序的找出 1 米、1 分米、1 厘米、1 毫米

(2)想一想,它们之间有什么关系?

填一填: 

1 米 =(   )分米 

1 分米 =(  )厘米
  
1 厘米 =(  )毫米
       
生:1 米 = 10 分米

  1 分米 = 10 厘米

  1 厘米 = 10 毫米

3. 汇报展讲。

(1)学生介绍在米尺上找到的 1 米、1 分米、1 厘米、1 毫米。

(2)借助米尺解释关系。

(3)发现相邻两个单位之间的关系是 10。

【设计意图:系统梳理所学过的长度单位之间的关系。】

四、当堂检测

第一关:我会填

1.34 页第四个问题串,交流,说想法。

2. 书 35 页 3 题。独立完成,同桌核对,全班评价。

第二关:火眼金睛

1. 读淘气日记 (纠正错误) 

2. 拓展延伸:

①测量头发有多细需要比毫米更短的单位测量。

②测量学校到赛汉塔拉有多远需要比米还长的单位去测量。

看来在生活中我们也要根据物体长度来选择合适的单位来测量。

【设计意图:选择合适的长度单位估计物体的长度,进一步发展量感。】

五、全课小结

看来每个长度单位各有所长,只有把他们放到合适的位置,小宇宙才能爆发出大能量!
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