《搭配中的学问》活动综述

   首先非常荣幸能代表四川省成都市新都区张永红名师工作室参加新世纪小学数学第十五届名师工作室教学设计与课堂展示 “混合式学习” 主题专场活动。在研课过程中通过学习，思考，修改再修改的过程，不断成长，不断进步。在这次疫情期间，我们每一位老师都化身 “主播”，在传统的教学模式中探索网络教学的模式，从迷茫开始有了思考，更是这次活动中的 “混合式学习” 方式，使得我们每位老师有了更多地收获，也为我们的新式教学模式指引了方向。就这样，在不断学习中进步，在不断进步中成长，很荣幸能参加此次活动，在这次活动中，我们团队的每一位老师都在不断地充实自己。
   还记得暑假的时候我们就报名参加了本次 “混合式学习” 的教学设计比赛和辩课，那时团队组建好后我们便开始思考什么是 “混合式学习”，并观看往届的辩课视频，学习如何答辩。刚开始团队的四位老师独立思考学习，9 月份老师们开始做新世纪 3.0 微课时，逐渐开始在线上交流讨论各自对 “混合式学习” 的认识，并思考我们制作的 3.0 微课这么精美，应该如何应用于我们的思考中。后来学校有一位老师上《搭配中的学问》公开课，在参与多次磨课的过程中一直在思考，如果把 3.0 微课应用于本节课会不会更好了。于是我们团队便确立教学设计的主题，开始了《搭配中的学问》混合式教学的教学设计思考。
   在思考教学设计时我们不仅多方查阅了资料，理解本节课知识的本质，了解混合式教学的本质，无数次的线上线下交流碰撞最终形成了初稿。《搭配中的学问》这节课在平时的课堂中更多的是让学生在动手操作中，体会有序的思想，渗透符号化意识，那么有了 3.0 微课，又应该怎样设计本课，这是我们值得研究的。通过老师们的团队协作，一稿一稿地修改，最终确定，前置微课给予学生先思考、有计划、再研究的一般解决问题的策略；课中操作记录、交流完善，提升解决问题的能力；课后对比升华，抓关键，存本质，固化方法。采用这样混合式的学习，促进学生对核心问题的理解深度。录制课堂实录以后，团队教师及时进行反思交流，并且形成答辩文稿，用清晰透彻的思路，泰然自若的神情完成了答辩。在这个过程中，我们几位年轻老师的理论水平和思考能力得到了明现的提升在。特别感谢新世纪的平台，给我们年轻老师这样一个学习的机会。
   本次活动即将接近尾声，但这种 “混合式学习” 的模式还仅仅只是开始。今后的研究还有很长很长，感谢新世纪教材编委、北京师范大学课程研究中心为我们提供了这次学习的机会，让我们每一位老师带着更多地思考在今后的教学道路上不断实践，不断改进，不断创新，培养出具有数学眼光、数学思维的孩子，培养出能将数学与生活紧密联系的孩子！