同心所向，比肩而行

—— 新世纪小学数学第二届名师教学设计和课堂展示活动综述

2020 年 8 月 25 日，我有幸代表农安县刘玉和名师工作室参加新世纪小学数学第二届名师工作室教学设计与课堂展示 “混合式学习” 专场活动。与我同行的研究伙伴还有：农安县育新小学何秋老师，农安县三盛玉乡中心小学李坤老师，农安县靠山镇中心小学陈影老师，并特别聘请农安进修学校小学数学教研员刘玉和老师为导师。回顾第一次拿出教学设计的笨拙，回味每一次改稿后的欣喜，回忆整个过程中的每一个细节，我都有太多的收获想分享。

一 选课思考

选择《看日历》（一）一课作为 “混合式学习” 主题研究课，基于以下两个方面的思考。

1．关于 “混合式学习”

来自正式倡导 “混合式学习” 给出的定义是：“所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。那么如何发挥微课 3.0 的优势，将其融合到线下课堂中，如何使线上线下的 “混合式学习” 最优化？

2. 关于《看日历》（一）

《看日历》（一）一课是三年级上第七单元起始课，选课时，本班教学进度正好是两周后，这样就避免了上回头课。那么如何借助新世纪小学数学微课 3.0，开展 “混合式学习”？（1）年月日知识需要一定的生活体验做基础，还有些背景知识是学生不知道的，课堂上需要提供相关资料做支撑，而微课 3.0 恰好能够提供这样的支撑！(2) 教材提供的素材有限，需要补充部分资源。

二 磨课过程

1. 首次网络研讨：理论积淀，提升素养

在确定了教学内容后，刘玉和老师组建了参赛微信群，组织我们四位参赛教师有计划地学习新的教育理念，提高自身素质。认真学习小学数学新课标，从 “混合式学习” 的概念到国内外的研究成果，让我们系统地了解 “混合式学习”，然后带着这些认识，结合对教材的理解观看新世纪小学数学微课 3.0，接着各自设计《看日历》一课，并于 11 月 5 日晚 6：30 进行了第一次网络研讨。在刘玉和老师的引领下，从教材到学情，从学习目标到重难点，从教法学法到教学准备，从教学流程到板书设计从教学目标的设定，特别是本次的焦点问题 —“混合式学习” 和 “万年历” 的引入，大家畅所欲言，各抒己见，气氛热烈而融洽，对以后的活动，每一名成员都充满了信心和期待。

2. 教学设计初稿：积极求索，努力突破

研讨过后，博取众长，我欣然尝试，提交了教学设计初稿，并在三（3）班进行了第一次试讲，本组数学教师参与了课堂观察活动。信心十足的我却以失败告终。观察的数据让我对概念课的想当然全部粉碎，反思下来，最后归结为两点：对教材的理解程度不够，目标的定位和流程的设计不科学。这些想法与导师刘玉和老师不谋而合，他对我的留言中说到：活动设计的前提是学生的认知冲突，有必要，有意愿去探索，才利于学生的自主参与，更应考虑知识点的含量。而我，没有站在学生的角度考虑问题，总想让学生顺着自己思路来想，所以事与愿违！ 第一次试讲失败后，我深刻反思，再次深入钻研教材，也认真分析了本组教师提出的建议和刘玉和老师的留言，我进行了第二稿的教学设计。

3. 再次研讨：同行，求学

通过重新对教学设计进行调整，一方面调整了学生活动方式，从生独立填报调整为前后桌四人合作填表，节省时间，提高研究效率；一方面精心设计问题，为学生设计认知冲突，激发探究欲望。11 月 13 日在三年（14 班）进行第二次试讲，刘玉和老师和其他三位参赛老师参与了听课，并进行课堂观察。课堂时间把控得刚刚好，学生表现也不错，整节课很 “顺利”，没有意外，也没有生成，当然 “混合式学习” 的优势也没发挥出来。当天晚上 7:00 我们又进行了第二次网络研讨。研究的主题是：（1）本课包含的核心素养是什么？（2）今天听试讲后，你认为哪里需要调整？为什么这样调整？ 结合问题，各位老师为我提出了宝贵意见：

主要是围绕我反思的三个问题：（1）数据整理后，学生不是主动思考，总结的少，我怕孩子说不出来，把结论框在学习单下边，总感觉，限制孩子的能力。组内李坤老师建议：小组汇报时，有的组汇报不完整，其它组可以互相补充，再加上老师的引导，学生完全自己能发现规律。何秋老师建议：填表之前的指导再细致一些，包括刘老师刚才说的上面明确写出通过填表发现每个月天数有什么规律。这一活动学生的填表时间过长，讨论时间较短，如果采用 “和淘气笑笑比赛” 的方式，尽量缩短填表时间，而把节省的时间用来讨论和记忆，这样的处理条理清晰，又符合学生的认知规律。（2） 万年历使用效果没想象的好，应该分别选取大月，小月和二月来验证。刘玉和老师认为：第一个和第二个问题可以用同样的方法来解决，那就是 “认知冲突”-- 问题驱动。就是当发现这个规律的时候，你马上就让他验证四年，就是通过这四年，然后就开始验证，这个还是有点儿用，万年历就是万年历，出来的还是有点快，就是让学生说让学生找，就从这四年当中，因为课堂上只给学生提供了四年的这个月历，那么你可以抛出一个问题，那么除了这四年。那么其他年也存在这样的规律吗？这样学生就得想办法找他们能够佐证他的想法的这些年例吧，跳出第四年，但是身边又没有啊，没有怎么办？千呼万唤这个万年历才能出来。陈影老师认为：学生缺乏的并不是解决问题的能力，而是问题意识。培养学生的问题意识，要真正体现 “学生为本”，给学生主动提问的时间和空间，同时要处理好 “放” 与 “收”、“提问” 与 “释疑” 的关系。 3. 练习环节缺少师生互动，使用微课了，还要不要教师讲解？如何让练习设计得时效性？针对第三个问题？陈影老师反映：第一个微课放完，效果不是特别理想，我附近的四个孩子，有三个不会。何秋老师也提出了疑问：微课使用的次数是不是有点多？李坤老师认为：使用微课后教师该强调的还要强调。刘玉和老师强调：一定找好微课停与放的节点，停，是师生在互动或学生思考；放，是分享淘气他们的探究结果！ 还有奥运那个题，完全使用微课，学生没有思考的时间与空间，课后这个问题他会不会真正的理解？春兰可以做一下课后调查。

通过这次网络研讨，我们再一次对这个教学设计作了详细的解读和精心的构思。我也找来课标和教参，认真读了关于如何把握教学目标、教学的重难点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时间等问题，在此基础上精心创设活动情境，再次完善了我的教学设计。

4. 深刻打磨：精益求精

刘玉和老师看了我的第三稿教学设计和视频课后回复到：第一 ：教学设计行文格式要规范，不要有任何错字，多字和丢字现象。要结合自己的课堂写好教学反思、设计意图、改进措施等等。第二：微课 3.0 辅助教学这种混合式学习，把抽象的知识通过画面声音变得具象、直观，更吸引学生，要比教师单纯的讲解效率高，效果好，更能调动学生的学习积极性。学生对数学学习产生兴趣的同时，也学到了微课中一些难点问题的思考策略。所以，你可是在终稿的设计中尝试再加入微课 3.0； 第三个问题：板书设计需要做一点小调整，建立起一一对应的关系。 基于以上思考，我在育新小学三年（4）进行了第三次试讲，更是很荣幸地得到育新小学王校长亲临指导。 这个过程让我更好地去把握课堂，实施教学。我更能清晰地认清楚自己在这节课的设计修改过程中，哪些思路是正确的，哪些是自己目前还认识不足的，以后有待进一步加强。这些建议不但是对这节课，对今后的课堂教学都很有指导作用。

5. 终稿设计：华丽蜕变

一次又一次的撰稿、交流、点评、反思让我感到：网络教研让大家真诚的相携，并为我后面的活动成功奠定了坚实的基础。结合他们的评课及自己课后的思考，对本课进行反思，针对本班实际情况，我重新设计了第四稿。在三年（2）班，我自己的班级，进行了最终的课堂录制。这次录课教学下来，也有很多地方值得深思，如对课堂的调控问题、对课堂上学生的生成性问题等等均待我作更深入的探究和摸索。

三 体味成长

水尝无华，相荡乃成涟漪。石本无火，相击而生灵光。我始终相信团队的力量。

感谢教研员刘玉和老师，教研室王锋主任，新世纪论坛的王辉老师，三宝小学高明超主任等等，还有很多没留名的网友；这次网络研讨活动，学校领导也对我的教学给予了大力支持，感谢张莉校长的一次次关心，他们的付出让我倍感温暖。课例研磨的每一个环节，都有很多的想法和不同的见解，一个细节都要反复琢磨，一句评价也要不断推敲。一字一次都要不断的更改，做到更好！

回首近三个月走过的道路，我深感充实与快乐，内心充满感激。作为讲课教师，我的收获最大。在这个平台上，我结识了全国各地的同行，与他们共话教学让我开拓了视野，增长了智慧；在这个历程中，我得到了专家的点拨、领导的关爱、同事的帮助，让我从教学的迷雾中顿悟，从磨课的实践中蜕变，从点点滴滴的积淀中体会着专业成长的幸福。在今后的工作中，我将继续扎实地学习，反思、践行，成长的路上，感恩有你们的相携与相伴，未来新世纪小学数学教研的路上 让我们同心所向，比肩而行！