第二次 —【课后小调查】

初次试讲，我们把 “折拼、撕拼” 环节以观看微课的形式替代学生亲身参与动手操作的过程，从后测数据可以看

出，学生对核心知识的理解并不深刻，对学生发展空间观念没有起到很好的促进作用。基于此，我们把教学设计

进行了调整，课堂上老师积极引导学生经历猜想 - 实验 - 验证的过程，在量一量、撕一撕、折一折、拼一拼等

操作环节中，有意识地培养学生的空间观念和推理能力。教学设计修改后，我们对授课班级 41 名同学进行了课

后小调查，与前期后测数据相比，学生对 “三角形内角和是什么、为什么是 180°、有什么用” 有了明显的变化。