本帖最后由 durong 于 2013-10-4 21:40 编辑

[顺德大良实小发表于2013-10-416:04](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=13240&ptid=1971)

在合作交流、学习推理方法环节，如果挖深一点，继续找出这三种方法的共同点会更好，应该把这三种方法进行比 ...

<font face="楷体，楷体_GB2312"> 玉裳老师，您的帖子很耐人寻味，我反复阅读了几次。您说的在理，其实我们在磨课时也考虑到了这些。您可以从第二稿和第三稿中看出。录制视频课时，没有呈现预设时这个环节（即当学生觉得连线更简单明了后）教师引导：“这道题用连线法比较简单明了，但是如果出现的信息更多，判断的对象也很多时，表格推理就发挥优势了。” 为什么没有出现呢，因为从课堂上看绝大多数的孩子已经接纳了表格推理的方法，所以我就省去了这一环节。但是不是需要在这节课上去比较三种方法，而且让学生体会连线法中的各项相当于表头，连线相当于表格里的 “勾”，没连线的部分相当于 “叉”，我觉得需要根据学生学习情况而定，自己觉得第一节课生硬的去讲这些学生未必真明白它们的关联，毕竟很多学生连表头是什么都不明白，但我们是预设了 “此时的连线相当于表格里面的 “勾” 这个小结的。录制完后，我发现我漏掉了这个小预设，不免也有些遗憾，但我想到曾老师对我说：“你认为孩子们想知道的，想学的，未必是适合他们学的，也不一定是他们乐意学的。” 这么去想，我又不那么遗憾了。但我还是想听听大家的意见，老师们畅所欲言吧！</font>