【第二次试讲教学反思】
    经过了第一次的试讲，团队成员对《圆柱的表面积》一课教学设计提出了有针对性的修改意见，于是我又进行了第二次试讲。
    
    整堂课的学习过程我不是让学生被动的接受教材或老师给出结论， 而是通过合理的实践活动，让学生经历了知识的 “再创造” 过程，所以学生的学习气氛和课堂效果都令人欣喜！
    
    但课堂教学始终是一门遗憾的艺术！对于本节课，圆柱的侧面积重点在于圆柱的侧面展开与展开图形的转化过程 相对于第一次试讲，这一次学生操作上似乎不成问题，但是在小组汇报时，学生的表述不清楚，不准确，让其他同学不明白，这时我便有些着急去替学生说 “清楚”！学生们虽然点头，但通过眼神，我看到了他们还是一知半解，没能完全领会。现在回想这节课，是否可以这样处理？孩子们之间的对话往往更能让彼此心领神会。微课 3.0 中有这部分同学的分析、猜想、验证过程，何不在学生不会表达时及时观看视频，做到心口合一呢？ 在遇到问题时及时处理，帮助学生感受知识的水到渠成。
    
     如何有效利用混合式教学，将每一次课堂的生成都有效的给予反馈 ？依然值得我们教者思考！