在教学过程中，教师没有满足于乘法分配律相关结论的归纳，而是是当了拉长了探究学习的过程，着力引导学生感悟蕴含在其中的逻辑思维和数学内涵，体会内在的合理性和应用过程的灵活性，引导学生经历将实际问题抽象成数学模型，并解释与应用的过程，进而使学生获得数学理解。