前三稿设计后的反思

从前三稿来看，一稿过于简略，对学生的预设和教师的引导设计都不够。如果拿这样的稿子去试讲，课堂效率是比较低的。二稿增加学生的预设，让人感觉到开始关注学生了，但教师的引导还不是够，特别是合作交流部分仍然空，重点没有突出，难点没有突破，自己也从第一次试讲的失败中感受到了。但二稿中有几处改进还是可取的，比如：

1、 把游戏引入的 3 道小题删减成 2 道，在练习设计进行了优化，而且也避免了推理的不严密。因为根据 “王老师上课要用钢琴” 进行推理时推出的结论为 “王老师可能是音乐老师”。

2、 增设 “因为… 所以…” 语言模板来表达推理的过程，使推理的语言更规范，说理更加清晰，也让学生能够逐步体会到推理活动的内涵。

3、 增加教师提问：“你能从表格推理中一眼看出他们各在哪个兴趣小组吗？” 这个问题的增加，让学生直观体会到表格推理的特点，即既可以看到推理的结论也可以看到推理的过程。

需要改进的地方：

1、 二稿学生尝试推理环节，采用的是学生直接思考并口头表述的方式，试讲 2 次都发现这个环节比较空洞，没有将推理活动落到实处。根据学生的认识规律还是需要采用手脑并用的方式尝试推理。

2、在学生演示在表格内推理过程环节，我采用的方式让学生在自己书上用彩色笔再重复记录的方式，所以出现学生在看着记录符号表达推理过程时思路变得混乱（受原来的记录符号影响），如何更直观的呈现在表格记录的过程是需要进一步思考的。

二稿中的困惑

因为学生记录思考过程环节，我们的提示语是：“把你思考的过程记录下来，比一比谁记录的方式最简单明了。” 在这个提示语下，学生出现连线和表格记录的情况会增加两三个，但当老师问：“你最喜欢哪一种？” 有学生就回答喜欢连线法，因为从形式上看，连线法确实是最简单明了，但是它推理的要求更高（既在头脑里进行排除与判断）。但你要让学生去明白这点是有些困难的，所以这个要求该不该在活动任务里提出是我的困惑。

三稿的确定解决了一稿，二稿中很多不足，也使这节课基本成形。现在说说第三稿设计得比较成功的地方

1、将用 “因为… 所以… 说一说” 从 PPT 中删除了。

【设计意图】：注重学生的生成，如果学生生成中用到了 “因为… 所以…”，则给与学生及时的鼓励，如果学生中没有，则建议学生用一用。小小的一个改动，体现了新课标的理念，不是站在老师的立场而是从学生出发。

2、设计空白表格

【设计意图】：空白表格更方便学生描述推理过程，也方便全班学生观察符号记录情况。

4、 去掉了尝试推理环节说一说的环节

【设计意图】遵循儿童认知规律，避免人为给学生设置学习障碍。让学生能获得尝试成功的快乐，再次体现以学生为主的课程理念。

5、去掉 PPT 上 “把思考的过程记录下来，比一比谁的记录更简单明了” 后半句。

【设计意图】：表格的优越性在主题图中的核心问题处体现不够，因为如果比较哪种方式更简单明了，学生自然想到连线，但本课主要学习用表格进行推理，所以就要让学生更多的关注表格。因为三稿只要求学生记录下来，最后增设 “如果重新选择，你选择哪种方式记录”，自然而然让学生感受到表格优势，如果学生的选择还是以 “连线” 为主时，教师可以发挥教师的引导作用，对学生说：“这道题目确实是连线法更简单明了，当遇到信息更多，判断的对象更多时，表格法就发挥优势了，突出表格推理的重要作用。

6、在空白表格内记录推理的第一步，并对比从笑笑出发和从淘气出发的推理方法

【设计意图】：解决一稿和二稿中抓关键信息不够的问题。

更多的思考还需要在不断的实践和改进中完善，欢迎更多的老师参与讨论。