教学设计（二稿）交流研讨

主讲人：单超

试讲班级：大庆机关三小四年三班

试讲时间：2020.11.20 第一节课

听课教师：王利（市教研员）、王微（市教研员）、王晓梅（教学校长）、郭文慧、柴丹、冯紫薇

研讨过程：

 一、主讲人课后反思：

1. 经过几轮试讲与研磨，课的模式逐渐成熟。由于本班孩子程度较好，对于折的方法掌握的较好，因此课堂中教师对于环节的处理不够灵活多变。

2. 在课堂中，学生出现新的验证方法，教师未能及时捕捉，实属遗憾。

   二、听课人评价（摘录了重点讨论的部分）

王利（市教研员）：教师评价语言要有针对性，例如学生能够想到拼、折的方法进行验证时，我们该如何评价？当学生找到误差的原因时，教师又该如何评价？我们要通过评价推动更多学生想表达，敢质疑。接下来团队重点突破评价语言，要具有针对性。

王微（市教研员）：在今天的课堂中，学生的参与度提高了不少。我观察身边这个男孩，他在折一折时，真的是经历了从不会调整到会的过程，所以他在总结感悟时说到：学习就是不断的尝试，只有科学的研究才能得出真理！这一定是他的真感受！希望你不仅关注学生的操作，还要关注学生如何有序的表达。例如用因为…… 所以…… 这样的词边折边说清过程。

郭文慧（团队成员）：我认为是不是可以在本节课中先让学生了解 “内角和” 是什么，再去观看三角形们争论的视频。因为在我试讲的过程中，我分别尝试了先明确内角和再看视频和先看视频再明确内角和，我明显觉得当同学们明确了内角和的概念之后，他们去看视频的时候有笑声！因为他们理解了！

冯紫薇（团队成员）：我觉得不要直接给我内角和这一概念，通过读教材，我们发现，教材中首先提到的词是 “内角的和”，只要明确了 “内角” 的概念，自然学生就明白了什么是 “内角和”，我们应该读懂教材，理解编者的设计意图。

柴丹（团队成员）：今天教师有两处生成没有抓住，首先是下面有一名学生在白纸上描角的方法。其实他的本质和撕角、折角是一样的，都是将三角形的三个内角拼在一起，要及时捕捉孩子们的方法。其次是要利用好 “期望生”，在前面汇报折一折的同学虽然没有成功，但是作为教师要关注学生的情感，要让他经历从不会到会的过程。

 在接下来的录课中，我会按照教研员及团队成员提出的具体意见，及时调整细节，全力以赴，抓住学生课堂的精彩生成，用具有针对性的评价启发学生，让他们感受数学思考与探究所带来的乐趣。