初探混合式学习  

   ——《3 的倍数特征》一稿案例分享

 2020 年 10 月 7 日，工作室全体成员在林智慧老师的引领下，开展了《3 的倍数特征》一稿的第一次网络教研活动。活动采取混合式学习主研团队老师主要发言、其他老师补充发言、林智慧老师总结发言的形式进行。

胡意老师主持发言 本次活动由胡意老师主持，首先，胡意老师和大家谈了关于这次新世纪小学数学研讨的主题 —— 混合式学习的相关情况，然后胡意老师分享了关于《3 的倍数特征》的教学设计一稿，提出了自己的想法和一些困惑。

骆冀老师提建议

 接着骆冀老师针对教学设计提出了自己的一些想法，首先，教学设计的结构很好，是基于学生的实际情况进行的，但也提出了一些担心：1. 老师的预设很好，但学生能出来吗？探究时数能不能小一点。2. 核心探究环节，学生的思考太少，一问一答式的痕迹太重，能否结合前面的例子让孩子在小组内谈谈自己的认识。

叶永秀老师提想法

  叶永秀老师提出自己的想法：三个环节体现了从 “是什么” 到 “为什么”，体现 3 的倍数的特征，可能从数的整除入手，用小棒来帮助理解会更好。

周扬洋老师说看法 周扬洋老师的看法是：学生要出来点子图可能会有困难，怎样勾连 3 的倍数的特征和其它知识之间的关系呢？可以从拆分入手。

大家积极补充发言 接下来，大家积极补充发言，结合 42÷3 具体怎样让学生理解可以用因为 4+2=6,6÷3=2，所以 42 是 3 的倍数，大家纷纷发表自己的想法，如可以从数的组成入手，可以从更小的数入手，可以从数的拆分入手，可以用比点子图更好的方块图入手等等方式。在分享的过程中，大家除了分享自己的想法，还分享了自己在其它书籍、网络等地方看到的好方法、好点子，大家都在热烈的探讨、碰撞中学到了不少的知识。

林智慧老师做总结发言

 紧接着，林智慧老师做了总结发言。这是一节关于 3 的倍数特征的拓展延伸课，关于教材分析和学情分析都可以再深入一点。同时，林老师给大家抛出了以下问题：1. 面对 3 的倍数特征，学生在哪里？2. 通过视频学习，学生能获得什么？3. 教学内容的学习价值是什么？4. 基于核心问题的自由学习怎样体现？

探究和思考 最后，大家顺着林老师的发言，又对 “微课视频放在什么时候学习更好？导学单怎样设计？如何更好地了解学情？” 等问题进行了深入的探讨。2 个多小时的线上教研活动在讨论、学习、碰撞中结束了，大家都感觉收获满满。