重视学生已有的生活经历和知识经验，放手让学生讲讲 “已经知道关于年、月、日的哪些知识？”，可以较好地了解学生的认知起点，弄清学生的数学现实，充分挖掘学生身上的课程隐藏在现象背后的这些疑问，激发了学生探究新知的欲望，推动了整个教学的进程。