善于设置问题贯穿于这节课的始终，例如：当学生根据老师展示图形 1/4 从整体到部分找到原图形时，教师适时抛出了 “这些图形有什么共同点” 学生各抒己见；得出都是平均分成 4 份都可以用分数 1/4 来表示接着又提问除了四分之一，你还会想到其他什么分数吗？以及后来老师呈现 6 个苹果平均分，你又会想到哪些分数呢？从 “一个正方形”“一些正方形”“一些苹果”“一些小圆片” 等感受分数的意义，这样除了培养学生的发散思维能力。还加深了孩子对 “整体与部分” 知识点的巩固。