教学过程：

一、 激趣导入

师：今天老师要带同学们去一个好玩的地方，请看就是这里（课件出示动画儿童乐园），这是哪儿？（儿童乐园）儿童乐园好玩吗？儿童乐园不仅好玩，而且还藏着好多数学问题呢！

【设计意图】唤起生活经验，激发学习兴趣。为后边的看图做好准备。同时，“数学问题” 的定向，引导孩子聚焦 “数学” 的学习。

二、探究解决

1. 观察情境图，发现数学信息。

师（出示情境图）：仔细观察，你能发现哪些数学信息？

可能 1：我发现每架飞机上坐着 2 个小朋友，有 4 架小飞机，

可能 2：我发现每只船上有 3 个小朋友，有 3 只船。

可能 3：我发现每把椅子上坐了 3 个小朋友，有 2 把椅子。

可能 4：我发现每节火车上坐了 4 个小朋友，有 6 节小火车。

……

师：同学们真善于观察，在小飞机、船、小火车和长椅上发现了这么多数学信息，真了不起！

【设计意图】“数学信息、数学问题” 这样的名词，通过在具体的实践中，用实例的方式进行潜移默化的辨别和渗透。同时，关注条件、问题的完整表示方式，既有利于形成应用题的一般程式化印象，也有利于在这样的表述中，逐步形成对数量间关系的直觉把握。

2. 提出问题，解决问题

师： 根据这些信息，你们能提出什么数学问题呢？

师：同学们真会思考，提出了好多问题。大家看，（课件出示）这些问题中你能解决哪个问题？

1）一共有多少人坐小飞机？ 3）一共有多少人坐长椅？

2）划船的一共有几人？ 4）小火车上一共坐了多少人？

可能 1：我解决的是第一个问题，一共有 8 人，我是一个一个数出来的。

可能 2：我解决的也是第一个问题，用 2+2+2+2=8 人，因为一架飞机上有 2 人，一共有 4 架飞机，所以就是 4 个 2 相加。

师：还有谁能列算式解决其它问题？

可能 1：3+3+3=9 人。因为一只船上有 3 人，有 3 只船，所以就是 3 个 3 相加。

可能 2：3+3=6 人。一把椅子上坐 3 人，有 2 把椅子。那就是 2 个 3 相加。

可能 3：4+4+4+4+4+4=24 人。因为每节火车上坐 4 人，有 6 节火车，所以就是 6 个 4 相加。

【设计意图】学生解决这样的问题没有困难，所以放手让学生独立解决。同时，解决问题的过程，也为乘法的学习准备学习资源，学生也获得足够的经验积累。

3. 感知规律，引入乘法，

师：（出示课件）刚才我们列式解决了 4 个问题，比较这些算式，你有什么发现？

师：谁来说说你的发现？

可能 1：我发现 2+2+2+2=8 的加数都是 2。

可能 2：我发现 3+3+3=9 和 3+3=6 的加数都是 3。

可能 3：我发现 4+4+4+4+4+4=24 的加数都是 4。

师小结：这些加法算式都是相同的数连加（课件出示相同数连加）。像这些相同数连加的算式我们还可以用一种运算方法 —— 乘法表示（板书课题乘法的初步认识）

4. 认识乘法

师：（板书）“×” 这是乘法的运算符号，叫乘号。（教学生写 “×”）

师：（指着 2+2+2+2）在这道连加算式中相同加数都是几？（2）所以在乘号的一边写上相同加数 2（板书 2）算式中有几个 2？（与学生数一数）（板书 4）所以在乘号的另一边写上相同加数 2 的个数 4。2 乘 4 就是 4 个 2 连加的另一种表示方法，它读作 2 乘 4（板书并齐读两遍）

师：那 4 个 2 相加是多少呢？

可能 :4 个 2 连加等于 8。

师：所以 2×4 也等于 8。（板书 =8）

师：读这道乘法算式 2 乘 4 等于 8。

师：你们刚才已经知道 2+2+2+2=8 可以直接写成 2×4＝8，联系加法算式说一说，2 表 示什么？4 从哪里来的？8 怎么算出来的？（课件演示）

师： 看来同学们已经比较熟悉这道乘法算式了，其实像 2×4＝8 这样的乘法算式，各部分都有它的名称，乘号两边的数都叫乘数，乘的结果叫积。（板书：乘数 乘数 积）