一、读懂教材

作为一名教师，要读懂教材，领会教材编写者的意图，才能合理的利用教材，把握教材的重难点，才能更好地为学生服务。

《组合图形面积》这节教学设计一发到论坛上，汪定斌老师对我的教学设计提出了指导性的作用。这个环节设置非常有必要。对组合图形而言，因受条件限制，不是任意的分割（添补）都能求得图形的面积。完成这个环节，首先要引导学生观察图形，了解图形的特征。然后再进行图形 “ 转换 ”。转换时注意以下两点：一、把组合图形分割或添补成已学过的基本图形；二、在分割或添补成基本图形的过程中，注意图中所给的数据条件。这就是王老师所说的 " 合理分割 "。教学中若能提供一个反例，将会更加有助于让学生感受到合理分割的必要性。 这里我要感谢汪定斌老师，他的这个建议让我在教学设计上提前预设了 “反例”，使学生非常容易的理解了本节课的重点和难点，也使这节课教学很精彩 。

王敏老师的意见是：要对自学提示，展示汇报以及达标反馈做出预设。针对这些环节的预设，我不断地研读教材。的确，没有预设，就没有精彩的点拨与追问，课前预设体现了对教材的理解，重难点的把握与突破，方法、总结与规律的概括，王敏老师的指导让我的教学设计一次比一次完美。