梁老师，这节课教学环节设计新颖，有创新。首先从整体一的认识开始，由生活中的一个物体，多个物体，多种物体进行整体一的认识，接着进行 3/4 分数的认识，然后通过活动：知道一个图形的 1/4 是两个方格，画一画原来整体图形的样子。整个教学由 “1” 一构架起分数再认识的知识内容，前后呼应，形成一条分数学习的主线，整个内容围绕这一主线展开教和学。 第一环节对整体一的认识，通过生活中的实物、图形、数量变化进行整体的认识，为接下来分数的再认识中 “再” 的第一层认识整体一做铺垫。这一环节的设计是否有些过早呈现，我们教学中在 3/4 分数认识中师追问每个图用 “3/4” 表示涂色部分，这里 4 指的是图形哪？3 呢？学生回答中就会说出将谁平均分成 4 份…… 这是时老师顺势力导 “可以把一个图形，多个图形，多组物体，看成一个整体” 并进行板书整体 “1”。这样设计会不会使分数认识中整体和分数产生，之间的联系突显的更为明显。梁老师你怎么看？