王敏老师这个建议会让我的这节教学设计再一次的提高到一个高度，我将精心设计展示汇报中学生可能出现的几种学习情况，让您的建议成为我这节教学设计的一大亮点。预设如下：

教学预设：展示时间 12-15 分钟。

（1）学生有板书，汇报时一名学生讲解，讲解后其他同学补充。

学生板书：

估算：6×6=36（㎡）

6×7=42（㎡）

此处引导学生说出估算的理由，描述的语言是否正确。

（2）分割成学过的图形，可以在组合图形上用虚线进行分割。

方法一：加一条辅助线，把它分成上下两个长方形，这样计算出两个长方形的面积再加起来就是客厅图形的面积。

学生板书：6-3=3 (m) 3×4+3×7=33 (㎡)

方法二：把图形分成左右两个图形，一个长方形和一个正方形，计算出长方形、正方形的面积再加起来就是要算的图形的面积。

学生板书 ：7-4=3 (m) 4×6+3×3=33 (㎡)

方法三：把图形分成两个梯形，求出两个梯形的面积再相加起来就是组合图形的面积。

学生板书：6-3=3 (m) 7-4=3 (m)

(3+6)×4÷2=18 (㎡)

(3+7)×3÷2=15 (㎡) 18+15=33（㎡）

方法四：在图形右上角添补上一个小正方形，先计算出大的长方形的面积再减掉添补的正方形的面积，就是客厅图形的面积。

学生板书：6×7=42（㎡） 42-3×3=33（㎡）

此处引导学生说出分割的理由，分割后每种基本图形的条件，以及引导学生比较这些计算方法，归纳计算组合图形面积的方法。