《分数的再认识》一个非常重要的转化过程，就是帮助学生讲离散的量转化为单一的量，从学生关注数量到关注整体，关注分数，关注关系。分数单位 “1” 也就是整体，给学生提供多样性的，例如：平面的图像、立体的图形、点子图、大小一样和大小不一样的，可以拼接的和不可以拼接的…… 让学生充分感受分数整体的丰富性，单位 “1” 的单一化到单位 “1” 的多元化，都可以转化为单一的量，看成一个整体，更有利于理解 “部分”“整体” 之间的关系。