遵循由特殊到一般的规律进行探究活动是这节课设计的主要特点之一。因为学生对三角尺上每个角的度数比较熟悉，所以迟老师就从这里入手，先让学生算出每块三角尺三个内角的和是 180°，引发学生的猜想：其它三角形的内角和也是 180° 吗？接着，引导学生小组合作，用任意不同类型的三角形，用通过量一量、算一算，得出三角形的内角和是 180° 或接近 180°（测量误差），再引导学生通过剪、撕、拼、折的方法发现：各类三角形的三个内角都可以拼成一个平角。再利用课件演示进一步验证，由此获得三角形的内角和是 180° 的结论。这一系列活动潜移默化地向学生渗透了 “转化” 数学思想，为后继学习奠定了必要的基础。最后让学生运用结论解决啦实际问题。