老师借助知识的迁移引发学生的猜想:“梯形的面积与它的什么有关系？” 同时教师又从学生已有的知识（三角形的面积）出发，向学生渗透数学转化思想，使新知识转化为旧知，新知、旧知有机的融为一体，学生把新知纳入已有的知识结构中去。不仅架起了新知与旧知的桥梁，拉近了数学与生活的距离，更让学生对数学产生了亲近感，激发了他们主动的探索欲望。