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1、体现自主化。 在初步感知、深入观察教材中的主题图时,教师都让学生先自己观察,再小组交流,最后集体讨论问题:“图上画了些什么?”“怎样数图上的人或物?” 改变了以往程序式的教学法,拓展了学生自主探索的时空。 2、体现活动化。 巩固深化阶段,教师放开学生的手脚,让学生到校园里去自由地参与儿童乐园的活动。一则与教材内容有机相连;二则将认数知识巧妙地隐藏在有趣的游戏中,寓科学知识于活动中;三则引领学生参观陌生而美丽的校园,满足了探索的好奇心,体验了生活中的数学问题,又寓人文知识于活动中。 3、体现生活化。 从儿童乐园中的数→小朋友身上的数→校园中的数,生活中处处有数学,使学生初步感悟数学与生活息息相关,进一步激发学习兴趣。 4、 体现情感化。 “情感是课堂教学的催化剂”。低年级课堂教学尤其需要情感的土壤。“灿烂的阳光下,绿树成阴,鲜花怒放,鸟儿欢快地唱着歌,花蝴蝶欢乐地飞舞着,小朋友们……” 通过教师声情并茂的语言渲染,有效地激起了学生的情感共鸣,使刚入学的孩子深切地领略到了课堂的可爱,教师的可亲。

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