关注学生认知，让学生感知数学的 “科学” 味儿。鉴于小学学生的认知水平比较低，特别是 对抽象的概念、公式、规律等，如果只停留在口头上的说教，学生只是死记硬背公式，根本不会运 用，更不要谈如何去创新。故吴老师注意了学生的认知特点，在学生探究两张饼的优化方案时，让 学生运用 “手” 作学具，通过 “动手”，引导学生动手操作，先是怎样去烙两张饼、四张饼…… 然 后在探究三张饼，五张饼…… 让学生亲身体验烙饼最优化的过程，在动手操作过程中明白什么是同 时烙、什么是交替烙，然后通过观察、猜想、比较、分析得出烙饼张数与所用时间的关系，烙饼的 张数不同所采取的策略方法也不同。通过直观生动的体验过程，击破烙三张饼最优化的烙法这一难 点所在。这样设计，由浅入深，由易到难，层层深入，循序渐进，符合学生认识事物由特殊到一般 的规律，而且教学结构严谨，层次清晰。在教学资源的选择上，先是用手比划两张饼的烙法，接着用于圆片代替饼进行演示，最后用表格整理各项数据总结出结论，遵循了 “有物不用图，有图不用 表，有表不用字” 的原则，通过调用多种教学资源让学生充分感受到生活数学化，数学趣味化。