《三角形三边之间的关系》是小学阶段一节探索性很强的课，关于三角形三边关系的规律，学生在生活中是有一定体验的：如 “超直赶近” 践踏草坪（当然不对），因此教材设计了 “小明上学为什么走中间这条路最近？” 这一问题情境，其道理上升到数学上就是 “两点之间，线段最短” 这一几何结论。 但是，要把具体的生活体验上升为抽象的数学规律不是一件容易的事。就本课来说，让学生掌握三角形三边之间关系的同时，教学是否能发展学生的自主探究、归纳总结等方面的能力，（即如何做到、文以载道、文道统一）是衡量这节课质量高下的关键所在。下面我从三个方面谈谈我听课的感受： 一、这三节课有以下几个共同的闪光点： 1、都创设了良好的教学情境，引出学生猜测。 2、都是以学生自主探索为主线，实现了数学知识的再创造。 在教学中老师都给予了学生足够的时间与空间，让他们经历各种活动，使他们在 “做中学”，根据自己的体验，用自己的思维方式重新创造有关 的数学知识。 老师给定 3、4、5、8 厘米的四条线段让学生从中任取 3 条围三角形。（同时培养了学生有序思考的能力）减少第三边长度从 1 到 9 厘米（整厘米数），再让学生对这 9 种情况进行分析。 3、都采用了灵活多样的教学方式去促进教学目标的达成。