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白玉
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让学生在实验过程中亲身经历摆(摆小棒)- 列(列算式)- 说(说规律)- 概括(概括出一般规律)这个过程,让学生的思维慢慢地由具体向抽象过渡,也就是让学生让学生亲身经历 “从具体形象表示 —— 用数学语言描述 —— 用数学模型表示” 这一逐步符号化、形式化的过程,不断提升学生的 “数学化” 水平。从今天的学生表现来看。教师较好地完成了这个教学任务。 《图形中的规律》教学的要点就是要 “找”,让学生经历寻找规律的过程。在寻找规律的过程中去积累一些数学活动经验(化繁为简、这种数学经验对指导学生的生活具有实际的意义。数形结合),如果把规律直接告诉学生,就失去了找规律的教学价值。(天下难事做于易) 有效的数学活动意味着教师需要唤醒、引导、促进和激励学生学习的 “主动性”,不断引发学生学习的内在需求。这是数学活动有效进行的 “发动机”。

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