杨锴老师在教学设计中出示规格分别是A:6×4、B:2×3、C:8×3、D:8×12、E:2×12五张照片，让全班投票选出最美的几张，结果大多数学生都选A:6×4、B:2×3、D:8×12为最美的照片。　　然后再引导学生从数学的角度去观察和思考，为什么这3张照片最美，而其他两张不好看呢？“这里面有什么奥妙？是否跟数学有关联呢？”可贵的数学意识由此而生。如果没有了学生亲身的“选美”体验和经历，就不会有源自内心的思索和自问，就不会使学生主动地将数学与生活审美进行紧密地联系和审视。（人民北路小学张全红）

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小提琴手22

  杨锴老师在教学设计中出示规格分别是 A:6×4、B:2×3、C:8×3、D:8×12、E:2×12 五张照片，让全班投票选出最美的几张，结果大多数学生都选 A:6×4、B:2×3、D:8×12 为最美的照片。　　

然后再引导学生从数学的角度去观察和思考，为什么这 3 张照片最美，而其他两张不好看呢？“这里面有什么奥妙？是否跟数学有关联呢？” 可贵的数学意识由此而生。如果没有了学生亲身的 “选美” 体验和经历，就不会有源自内心的思索和自问，就不会使学生主动地将数学与生活审美进行紧密地联系和审视。                 （人民北路小学     张全红）