新课程标准要求要体现学生学习的主体性、教师教学的引导性以及师生双方情感的交流。因此教师也不再是单纯的知识传授者，而是转变为了知识的引导者。基于此，杜老师采用了讨论法与自主探究法进行教学。通过讨论法培养了学生的合作意识，师生在教学中共同提高，充分体现了新课程标准的要求。    （人民北路小学  张全红）

 杨锴老师这节课从学生已有的生活经验引入新知识非常好。他从生活中的像片入手，巧设悬念：“为什么图片有的像，有的不像，到底隐藏着什么秘密？” 激发学生的学习兴趣和探究欲望。他并不是一下子就归纳出 “比” 的概念，而是充分创设时间、空间，让学生小组合作，动手实践，探索图片 “像” 与 “不像” 的秘密，展示小组合作成果，通过师生之间、生生之间充分的直观操作、研究交流，数、形的有效结合，感受同类量的比和不同类的比，使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动的经验。（人民北路小学 张全红）

  杨锴老师在教学设计中出示规格分别是 A:6×4、B:2×3、C:8×3、D:8×12、E:2×12 五张照片，让全班投票选出最美的几张，结果大多数学生都选 A:6×4、B:2×3、D:8×12 为最美的照片。　　

然后再引导学生从数学的角度去观察和思考，为什么这 3 张照片最美，而其他两张不好看呢？“这里面有什么奥妙？是否跟数学有关联呢？” 可贵的数学意识由此而生。如果没有了学生亲身的 “选美” 体验和经历，就不会有源自内心的思索和自问，就不会使学生主动地将数学与生活审美进行紧密地联系和审视。                 （人民北路小学     张全红）

    《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。” 在这节课的设计中，杜老师根据教学内容的特点，采取了情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。

   杜老师努力挖掘生活素材，重组教学内容，让学生感悟和体验到数学就在自己的身边，将数学学习生活化、趣味化从而激发学生的学习愿望、培养学生的学习兴趣。            （人民北路小学   张全红）