新世纪小学数学论坛
探索、发现数学的乐趣
现在注册
已注册用户请  登录
主题样式选择
默认主题样式 ✅
知乎主题样式 
樊晓凤
樊晓凤

《有几瓶牛奶》教学设计(初稿)

一、 教材分析 

《有几瓶牛奶》是北师大版小学数学一年级上册第七单元第三课时的内容。教材中所创设的情境是活动是学生第一次接触进位加法,也是学生建立数位概念的第一阶段。教材所呈现的内容分为三个部分:

(1)根据生活情境提出数学问题,以供学生进行思考。

(2)呈现学生解决这一问题的几种思考方法。

(3)直接对进位加法的算式进行计算,以作为巩固练习。

本课时的内容是以本册教材第三单元 10 以内的加减法及其应用为基础的,同时又为本单元 20 以内的进位及一年级下册 100 以内数的加减法做铺垫。

二、学情分析

大部分学生在上学前,已经受过学前教育,有一少部分学生已经会计算 20 以内的加减法,因此这节 “9+5” 的课,对于这部分孩子来说是 “旧” 知识,但是学生只会计算得数,而不知晓计算过程或算理,这是本课时着重要解决的问题,也是引导学生将学过的知识与新知识之间建立联系的很重要的一个契机。

三、教学目标

1、结合具体情境,经历探索 9 加几的进位加法的计算方法的过程,能正确计算 9 加几的加法。

2、通过摆小棒、拨计数器的直观操作活动,初步感知计算方法的多样性,并理解 “凑十” 的计算策略和进位加法的算理。

3、在具体的计算中,养成认真仔细的良好习惯。

四、重难点分析:

重点:应用 “凑十法”,正确计算 9 加几的进位加法。

难点:渗透转化思想,体会计算方法的多样性,理解算理,优化算法。

五、教法学法:

教法:引导探究。

学法:动手操作,合作探究。

六、教学准备

课件、小棒、计数器(数位筒)

七、教学过程预设:

(一)创设情景,激趣导入: 

师:讲新课之前老师想邀请大家到智力加油站为我们的大脑加加油。一起来,看谁算得又对又快吧。 

1、口算我最棒。(利用 “班级优化大师” 中 “接龙抽选” 的功能抽取学生口答。)

    10+5=          9+1+5=

    10+2=          9+1+2=

    10+6=          9+1+6=

    10+8=          9+1+8=

【设计意图:让学生通过复习旧知识,体会 10 加几等于十几计算的简便性,为今天 9 加几的学习作铺垫。】
师:大家真是了不起,反应真快呀!口算全过关!给每个同学加 1 分。相信今天的学习也会这样顺利!那么,让我们开始今天的学习吧!

师:大家喜欢喝牛奶吗?大家现在正处在长身体的关键时期,牛奶可以为大家提供每天所必须的营养物质。瞧,笑笑妈妈前些天也给笑笑买了 2 箱牛奶,笑笑喝了一些,她现在正在整理牛奶呢,我们一起去看看吧!(出示课件主题图) 

2、观察、分析主题图 

师:请同学们仔细观察,你发现了哪些数学信息?

生 1:我发现了一个箱子里有 9 瓶牛奶,另一个箱子里有 5 瓶牛奶。

师:根据两盒牛奶的数量,你能提出哪些数学问题? 

生 1:左边一盒比右边一盒多几瓶牛奶? 

生 2:右边一盒比左边一盒少几瓶牛奶? 

生 3:一共有几瓶牛奶? 
……

师:同学们真能干,提出这么多数学问题。你们会解决吗?试一试。我们先解决前两个问题。应该怎么做呢? 

生:左边盒子里的 9 瓶减去右边盒子里的 5 瓶,9-5=4 。

师:一共有几瓶牛奶这个问题,你们觉得应该用什么方法解决?为什么?

师:那么要求 “一共有多少瓶牛奶” 如何列算式呢?自己来试一试吧。 

生: 9+5= 或者 5+9= 

【设计意图:让学生在具体情境中发现数学信息,提出数学问题,并尝试解决数学问题,为接下来探究 “9+5” 的算法作准备。】

(二)合作交流,探讨算法:

师:大家有什么办法可以算出一共有几瓶牛奶呢?可先自己用学具 摆一摆、说一说,或选用自己喜欢的方法来解决,再把你的方法说 给同桌听一听。 

师:下面我们来看一看这个微课视频中的方法和你想的一样吗?你能像微课里那样说一说吗?有哪些方法可以解决 9+5=?

(1)用小棒摆摆试试吧。 

师:请你们用小棒摆一摆,同学之间互相讨论交流看看应该怎么摆。 老师巡视,给予指导。 

生 1:我是 1 个 1 个数的。一共 14 瓶,9+5=14 

生 2:我是接着 9 往下数 5 个数,10,11,12,13,14 。

师:大家是用的我们第三单元的方法很好,还可以怎么想呢?

【设计意图:对前面知识的复习,对数数知识的巩固,引出新知识。】

生 3 :我左边摆了 9 根小棒表示左边盒里的 9 瓶牛奶,右边摆了 5 根小棒表示右边盒里的 5 瓶牛奶,从右边先拿 1 根小棒和左边的 9 根小棒放在一起凑成 10 根,10 根和右边剩下的 4 根合起来是 14 根,所以 9+5=14。 

师:这位同学说得非常好,(课件展示)他这种方法就是把 9 根和右边的一根小棒圈起来,凑成十。10 加圈外的 4 根就是 14。也就是说把哪个数拆开 ?

生:把 5 拆开 。

师:把 5 分成了几和几呢?(师一边说一边板书)

生:把 5 分成 1 和 4。

师:9 加 1 等于 10,10 加 4 等于 14。 

师:刚才是把右边的 5 根中的 1 根放到左边使他们凑成 10。那么,我们能不能把左边的小棒放到右边去呢? 
生 4:也可以从左边 9 根小棒拿 5 根小棒和右边 5 根小棒凑成 10 个,10 再和左边剩下的 4 根小棒合并,10+4=14。所以 9+5=14。 

师:你说得很不错哦也就是把 9 分成 4 和 5,5 和 5 相加等于 10,10 加 4 等于 14。(边说边板书) (展示课件)

【设计意图:让学生在摆小棒的活动中体会到遇到问题可以转化为旧知识来解决,增加学习兴趣。同时加深学生的扎捆意识,让学生逐步感受到 10 个一捆计算的简便。】

(2)师:观察比较两个同学的计算方法,你觉得它们有什么共同点? 
课件出示计算过程,鼓励学生讨论。 

生 1:把数拆开 。

生 2:先把它拆了,和为 10 。

师:对,他们都先凑成了十。所以我们可以给这些方法取个名字叫 “凑十法”。 

2、利用数位筒(或计数器)来计算。

师:我们怎么用数位筒来表示呢,有谁愿意上来这里拨一下给大家看看。 
学生一边操作一边说 。

生 1:我现在个位筒里放 9 根小棒,再放 1 根就满 10 了,就向十位进 1,那么我把个位筒里的 10 根小棒拿走,再在十位筒里放 1 根小棒,刚才个位上只放了 1 根,我接着放 4 根,合起来就是 14 了。

生 2:在个位拨来 9 个珠子,再拨来 5 个珠子,满十进 1,拨去个位十个珠子,再在十位拨来一个珠子。所以现在是 14 了。

【设计意图:由小棒这个比较直观的学具过渡到数位筒(计数器)这个半抽象的学具,在此过程中,让学生感受位值的意义,并且更好地理解算理。】

师:这两位同学不仅操作得非常正确,表达得非常完整。(课件展示) 

师:同学们表现的非常好。用了不同的方法来计算。现在请用你们 学到的知识来解决问题吧(课件出示书上 79 页圈一圈,算一 算)。

学生在书上圈一圈,再算一算,并汇报自己的做法。

(三)巩固练习 

1、看图列式(课件出示书上 80 页练一练 第 2 题) 
学生说图意并提出问题,独立完成后,教师课件出示。 鼓励不同的圈法,给相应的组加分。

2.樊老师的电话号码是(9+9)703582994,是一个加密的电话号码,你能利用你今天所学知识来得到樊老师的电话号码吗?试一试吧。

【设计意图:将本课知识点与学生的好奇心相结合,让学生体会到数学有用,数学有趣,拉近老师与学生之间的距离。】

(四)畅谈得失、总结评价 :

师:这节课你们学习了什么啊? 有什么疑问吗?
关于   ·   FAQ   ·   API   ·   我们的愿景   ·   广告投放   ·   感谢   ·   实用小工具   ·   137 人在线   最高记录 137   ·     选择语言  ·     选择编辑器
创意教育工作者们的社区
World is powered by education
VERSION: 2c477f2 · 9ms · UTC 13:37 · PVG 21:37 · LAX 06:37 · JFK 09:37
♥ Do have faith in what you're doing.