10. 三稿后交流研讨

三稿后研讨过程实录

主讲人：李美玲

试讲班级：长春净月潭实验小学 5.4 班

试讲时间：2020.11.25

听课教师：刘玉红、冯伟、喻胜男、李明辉

研讨地点：三楼会议室

研讨人员：刘玉红、冯伟、李美玲

研讨过程： 刘玉红：复习导入我计时了，有点超时将近 4 分钟，之前我们研讨的教案，涉及到了平行四边形的面积、三角形的面积、而这两种图形面积的推导都涉及到了 “转化” 的思想。这个问题孩子们说出来了，非常好，直接板书也没有问题。我的建议再精炼一点， 李美玲：是，我在设计的时候也觉得有点重复，说了两遍，今天要学梯形的面积，再板书，有点拖沓。 冯伟：还是要语言精炼，没有用的话不说，我们在此环节，只是侧重引导同学们说出转化的思想，我们不是要做复习课，而是要做这个思想的引导，引发学生思考，今天我们学习梯形的面积是不是也可以用转化的思想来说呢？ 李美玲：好的。对于课堂习题单我还是有点遗憾的，由于课堂上在分析第二种方法（把一个梯形从中间截开，拼成一个平行四边形）时浪费了时间，导致练习题第 4 题没有做。 刘玉红：这个题设计的不错，但是我认为还有修改的空间。 “4. 如果将王奶奶种蔬菜的地改建，将上底增加 2 米，将下底减少 2 米，王奶奶的菜地面积是否发生了改变？如果改变了，改变了多少？” 我认为本题的梯形面积并没有发生改变，那么没必要迷惑同学，可以把 “如果改变了，改变了多少？” 改成 “为什么？” 冯伟：我认为这个题要先算出来梯形的面积，一来复习巩固，二来学生们面积有抓手，不至于凭空想象。 李美玲：我本来设计的是第四题接着第三题来出，想着上次研讨的时候李云雷老师说放在一个情景里，与生活有联系，省着无聊乏味，只是为了做题而做题。 冯伟：可以。此外关于此题我还有一点建议，就是此题对于有的孩子来说还是有难度，如果不能直接想通可以先引导计算，通过前一个题在原有面积的基础上思考。通过 “上底增加 1，下底减少 1” 面积不变从而思考 “上底增加 2，下底减少 2” 面积也是不变的。 修改前： 修改后：