在三年级下册教材中，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体 "1", 初步理解了分数的意义，已经会、认、读、计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。而五年级上册，"分数的再认识" 是在学生已经 懂得整体 "1" 是 "一个物体"、"一个计量单位" 或 "由许多物体组成" 的基础上进行学习。那么，如何进一步加深学生对分数的认识，使学生在原有分数知识的 基础上进一步提升呢？我们要围绕 "再" 字进行分析设计教学，才能使学生对分数知识有更深入的了解。《分数的再认识》一个非常重要的转化过程，就是帮助学生讲离散的量转化为单一的量，从学生关注数量到关注整体，关注分数，关注关系。再有，分数单位 “1” 也就是整体，应给学生提供多样性的，例如：平面的图像、立体的图形、点子图、大小一样和大小不一样的，可以拼接的和不可以拼接的…… 让学生充分感受分数整体的丰富性，单位 “1” 的单一化到单位 “1” 的多元化，都可以转化为单一的量，看成一个整体，更有利于理解 “部分”“整体” 之间的关系。