选课思考

 教材分析

我讲课的内容是北师大版四年级下册数学好玩《优化》中的沏茶问题。在本册教材第 81。优化问题是人们经

常会遇到的问题。

本课是以沏茶问题的生活素材为背景，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会统筹思想在实际生活中的应用，同时也可以帮助学生体会数学与生活的联系。在 “沏茶” 环节中，首先介绍沏茶需要做的事情有哪些，然后提出 “怎样安排可以接省时间” 的问题，让学生讨论如何用优化的思想选择合理、快捷的解决问题的方法。

教材提出了 3 个问题：问题 1 是让学生尝试解决沏茶如何省时的问题；问题 2 是通过对可以同时做的事情的探讨，引导学生优化程序节省时间；问题 3 是通过计算不同程序所需的时间，进一步体会优化思想。 解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

 教学目标的确定

《小学数学课程标准》中指出，学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。根据以上基本理念，我确定了本节课的教学目标。

 学情分析

四年级的学生，已经能够帮助家里人做一些力所能及的家务活了，具有一定的动手实践能力和分析问题、解决问题的能力，而且课前学生都观看了新世纪 3.0 微课，针对课前学习卡的内容进行了思考。因此，在课堂上通过小组合作交流，大多数学生能够在解决问题的多种方案中寻找最优方案，体会优化思想。

 教学方法预设

为达成本节课的教学目标，我打算采取的是情境教学法、观察法、引导发现法。抓住 “优化” 这一个主题，创设问题情境，激趣导入，极大程度调动了学生学习的积极性。从 “沏茶” 的情境入手，引导学生通过观察、思考，然后说一说、做一做、算一算，从而发现解决问题的多种方案中的最优方案，让学生在轻松愉快的氛围中，掌握知识，体现以生为本的教育理念。

 学习方法预设

依据新课程理念，数学课堂应该让每一位孩子都积极主动参与，应该让每一个孩子都有所发展，不但要让学生学会，更重要的是让学生要会学，因此，本节课我打算采取动手操作、合作探究等学习方法，让学生经历，让学生参与。