《快乐的动物》教学设计初稿

【教学内容】：北师大版二年级上册第七单元 70-72 页，第 1 课时。

【教材分析】：“倍” 是生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是通过具体的数学活动，让学生体会 “倍” 的意义。对 “倍” 的理解实际上是对除法意义的拓展，就像 “比多少” 是对减法意义的拓展一样。教材中提出 3 个问题，引导学生理解 “倍” 的意义，学会通过图形直观或除法算式表示两个数量之间的倍数关系。

【教学目标】：

1. 在比较小动物数量关系的过程中体会 “倍” 的意义，进一步理解除法的意义。

2. 会用图形直观和除法算式表示两个数量之间的倍数关系。

3. 培养初步的观察、分析能力，发展数学应用意识和解决问题的能力。

【教学重点】 体会 “倍” 的意义，会用除法解决两个数量之间的倍数关系。

【教学难点】 理解 “倍” 的含义。

【教学教具】 多媒体教学课件 、圆片、动物卡片、小棒

【教学过程】

一、视频导入，激发兴趣。

同学们喜欢动物吗？ 今天咱们就和一群快乐的小动物一起来学习数学知识。都来了哪些小动物呢？我们一起去看看吧！（播放 3.0 微课《快乐的动物》1 分 49 秒 - 2 分 10 秒 ）

【设计意图】：利用 3.0 视频中的动画内容导入新课，激发学生兴趣。

二、思考交流，感知 “倍”。

活动一：初次感知

师：请同学们仔细数一数这些小动物，并将数的结果记录在学习单中。

师：哪位同学愿意汇报一下你记录的结果呢？

师：在这些小动物里，我们先来观察小猴子和小鸭子，根据已知的信息，你能提出哪些数学问题呢？

生 1：小猴和小鸭一共有多少只？

生 1：小猴比小鸭少几只？

生 3：小鸭比小猴多几只？

师：同学们提出的数学问题都很有道理，其中也有同学提出了比较小猴和小鸭多少的问题，也就是求两个数量相差多少，其实比较两个数量，除了我们已经学过的谁比谁多，谁比谁少，还可以用倍来比较他们的数量。

关于倍，在生活中你都听过倍吗？

对于倍，你们有什么疑问呢？

【设计意图】：情景引入，暴露学情，自己提出问题，培养学生的问题意识，发展学生的数学思考，对 “倍” 产生疑问，激发学生学习的欲望。

接下来，我们就一起借助这些快乐的小动物来认识倍。

（播放 3.0 微课中小鸭和小猴倍数关系这部分的视频内容）

师：这个视频是在比较谁和谁的倍数关系呢？小鸭是小猴的几倍呢？老师也用圆片来表示小猴和小鸭的数量，用 3 个圆片表示小猴的数量，6 个圆片表示小鸭的数量。

师：谁能给大家讲一讲，通过观看视频，小鸭和小猴，谁是谁的几倍呢？

师：没错，我们把 3 只小猴圈在一起，看成一份（边圈边板书 1 份），那小鸭的数量是这样的几份呢？（板书 2 份）

师：为什么？你是怎么知道的？

生：把小鸭 3 个一圈。

师：是的，我们也可以像小猴这样三个一圈，那么 6 里面有几个这样的 3 呢？ 6 里面有两个 3，我们就可以说，6 是 3 的 2 倍，

师： 6 是谁呢？3 是谁呢？

生：6 是小鸭的只数，3 是小猴的只数。

师：所以我们也可以说小鸭的只数是小猴的 2 倍。

师：那你们会列算式吗？相信细心的同学呀，刚才在视频中都已经找到答案了，谁来说一说？

生：6 除以 3 等于 2

师：没错，算式是：6 除以 3 等于 2.（板书）谁能来说一说 6 在这里表示什么呢？3 表示什么？2 表示什么呢？

生：6 是小鸭的只数，3 是小猴的只数。2 表示小鸭的只数是小猴的 2 倍。

师：2 表示的是小猴和小鸭的数量关系，所以这个 2 后面的倍不是单位名称，我们以后在解决求一个数是另一个数的几倍时，算式中的得数后面不用写单位，记住了吗？

【设计意图】：学生生活中倍的知识储备并不多，因此倍概念的引入，是通过观看视频，学生自主学习，以及教师的演示和学生的讲述，通过动态、形象的圈画，初步感知倍的知识。

活动二：再次感知

师：刚才我们一起将小猴的只数和小鸭的只数比一比，现在你们对倍有一点感觉了吗，那我们再来一起看看，小松鼠和小鸭之间，有什么关系呢？你能不能也用倍来说一说？请大家在你的学习单第 2 题中，像黑板上这样用图形表示出小松鼠和小鸭的只数，圈一圈、填一填，来表示他们的倍数关系。

展示学生完成的作品。

师：谁能来描述一下！（把小松鼠的只数看成一份，小鸭有这样的 3 份，我们就说小鸭的只数是小松鼠的 3 倍）

师：算式是什么呢？

生： 6 除以 2 等于 3

师： 6 、2 、3 分别代表什么意思？

生：6 表示小鸭的只数，2 表示小松鼠的只数，3 表示小鸭是小松鼠的 3 倍。

【设计意图】：再次对倍知识的感知，通过圈、画等活动再次对倍的概念进行巩固。