关于《天安门广场》的选课思考

选择《天安门广场》一课进行 “混合式学习” 模式的实践与探索，我们首先从以下几点进行了初步的思考：
一、关于 “图形与几何” 领域中 “图形与位置” 的思考
“图形与几何” 领域中有关 “图形与位置” 的内容，有的老师认为，这些内容，有的在一些别的学科中也有涉及，那么在数学课中，学习这些知识会有哪些地方不同于其他学科呢？关于这点，我们觉得既然是数学课，那它不同于其他学科的主要一点就应该是要具有数学的味道，我们应该以发展学生的空间观念为主要目标。
本套教科书关于这部分知识分了两个阶段进行教学：第一学段是实物观察，主要是观察与辨认，从不同角度观察一个物体及观察两个物体的简单关系，是本节教学的基础和有力支撑；第二学段分为两条线索，一个是观察由几个正方体搭成的物体；二是感受观察的范围，随着观察点的变化而变化，了解物体之间的相互关系。
二、关于本单元的知识框架，与本课教材分析
本单元第一课时《搭积木比赛》的数量增加到了 5 块，并且讨论搭成的立体图形。第二课时《观察范围》是初步体会了从高低、远近看同一景物，看到的范围、大小不一样。本节《天安门广场》，是在大场景下感受观察的范围，随着观察点、观察角度的变化了解物体之间的相互关系。教材呈现了天安门广场的一组照片，让学生根据照片中建筑物的位置关系，确定照片的拍摄位置，体会同一景物在不同的位置看到的画面不同，根据全景画面中各建筑物的特点以及照片拍摄的路线，推理拍摄照片的先后顺序，从而进一步发展学生的空间观念。
三、关于本课的学情分析
在本节课学习中，学生不再是从不同位置观察一个物体了，而是上升到从不同位置观察一组物体（即一个物体群），而且是透过二维画面解决三维空间的问题，这对于学生来说增加了不小的难度，学生要学会利用物与物之间的位置关系来做出判断，这就需要他们认真观察画面特征及每一个细节，并根据所观察的画面充分发挥空间想象，迅速在头脑中建立一个空间模型，模拟拍摄者的位置来做出判断，由此增强他们的空间想象能力。
教材呈现的所有图片都是二维的平面图，学生思考时要经历一个看二维，想三维，再回到二维辨别的过程，在这个过程中学生的体验是非常重要的，过去我们是通过摆模型让学生去体验，而现在我们可以利用微课，通过 3D 模拟技术更加真实的实现学生的体验过程。