``` [maomaomao 发表于 2020-5-20 19:48](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203295&ptid=126331) 在思维中建立一把度量之尺-------《平行四边形面积》一课案例分析内 ... ``` <br /> 1.在猜想验证中发展度量能力教学片断1：（出示一块带方格的长方形空地）长方形的长：6米，宽：5米。师：如何计算长方形的面积？师：长方形的面积为什么是长乘宽？生1：一行有6个小正方形，有5行，所以用6乘5等于30平方米生2：长上能铺满6个面积是1平方米的小正方形，宽上能铺满5个面积是1平方米的小正方形，共铺了6乘5等于30个面积是1平方米的小正方形。生3：长方形的面积就是用每行小正方形的个数乘行数，就是长乘宽。设计意图：回顾长方形面积度量过程，体会长方形的面积就是其所包含的面积单位的个数累加，为探索平行四边形面积做铺垫。教学片断2:（出示北师版教材情境）平行四边形两条邻边分别是5米和6米，底6米对应的高是3米。师：如何求平行四边形面积，说说你的想法和理由生1:5x6=30平方米，可以把平行四边形拉成长方形，就是邻边相乘。生2：（上来指一指）3x6=18平方米，前面我们用割补法，可以把平行四边形一角剪下，补成长方形。师：究竟谁说的对呢？咱们想办法验证一下。（提前一个小组准备一套度量工具）度量工具有：方格纸（1格代表1米）、平行四边形、与平行四边形邻边相等的长方形小组合作度量要求：1、数数平行四边形的面积。

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曲晓玉

[maomaomao发表于2020-5-2019:48](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203295&ptid=126331)

在思维中建立一把度量之尺 -------《平行四边形面积》一课案例分析

                                    内 ...

在猜想验证中发展度量能力

教学片断 1：（出示一块带方格的长方形空地）长方形的长：6 米，宽：5 米。

师：如何计算长方形的面积？

师：长方形的面积为什么是长乘宽？

生 1：一行有 6 个小正方形，有 5 行，所以用 6 乘 5 等于 30 平方米

生 2：长上能铺满 6 个面积是 1 平方米的小正方形，宽上能铺满 5 个面积是 1 平方米的小正方形，共铺了 6 乘 5 等于 30 个面积是 1 平方米的小正方形。

生 3：长方形的面积就是用每行小正方形的个数乘行数，就是长乘宽。

设计意图：回顾长方形面积度量过程，体会长方形的面积就是其所包含的面积单位的个数累加，为探索平行四边形面积做铺垫。

教学片断 2:（出示北师版教材情境）平行四边形两条邻边分别是 5 米和 6 米，底 6 米对应的高是 3 米。

师：如何求平行四边形面积，说说你的想法和理由

生 1:5x6=30 平方米，可以把平行四边形拉成长方形，就是邻边相乘。

生 2：（上来指一指）3x6=18 平方米，前面我们用割补法，可以把平行四边形一角剪下，补成长方形。

师：究竟谁说的对呢？咱们想办法验证一下。

（提前一个小组准备一套度量工具）

度量工具有：方格纸（1 格代表 1 米）、平行四边形、与平行四边形邻边相等的长方形

小组合作度量要求：1、数数平行四边形的面积。