老师带领学生经历了一个从无到有的数量的动态的变化过程变化，学生体验到 “度量” 本质。老师在引导学生认识 0 的其他意义时也是从生活中的典型事例出发，如温度计，直尺，0 作为分界点，或者起点，或者一种特殊的符号，等等，拓宽了 0 的意义，整个设计条理清晰，重难点突出