在《数花生》这节课中从一个一个数（度量单位），积累数数的经验，同时也继续巩固了孩子们数数手口一致的好习惯。再通过两个两个数（度量单位）（测量）检测时，让孩子在质疑辩论中思维外显，会发现一个，两个的测量结果，耗时长，会得出一个想法：有没有更快，更简洁的数法呢？通过一些回顾和引导让学生自己发现其他方法。从而凸显度量单位标准在不断的变化的需求，从而引出数位的总要性。本节课的设计突出了这一点，值得学习。