【2020 春】一年级上册《小猫钓鱼》教学设计

一、教学内容

北师大版数学一年级上册第一单元第 3 课时《小猫钓鱼》

二、设计理念

度量是数学的本质，度量的本质在于表示事物某些指标的顺序。在相应的小学数学教学中，应当注意 3 个基本原则：

(1) 把握度量单位的数学功能和本质特征。(2) 把握度量单位的形成过程和表达形式。(3) 把握学生认知度量单位的先天本能和特殊能力。

在教学过程中不仅要关注学生知识技能的掌握，还要关注学生数学素养的形成。

对于通过抽象得到的度量和度量单位，低年级的教学最好采用对应的方法。通过对应认识和理解事物的数量关系是最原始的，也是最有效的方法。

三、教材分析

本课是北师大版教材一年级上册第一单元第三课时的课程。本节课是在学习了 1-5 的认识的基础上进一步认识数字 0，也为之后学习更多的整十整百等数字奠定了基础。

因此，本节课起着承上启下的重要作用。

四、学情分析

一年级的学生，各方面行为习惯还没有规范好，课堂最有效的时间会更短一些，但是一年级的学生好奇心强，爱动脑，爱思考，也敢于回答问题。因此，基于学生这样的特点，本节课一定要设计地更能吸引孩子们的注意力。

从认知上来讲，孩子们大多数会说 “0 表示没有” 等一些片面的信息，对他们来说 0 是抽象的。并没有经历从具体到抽象的认知过程。本节课可以让学生充分了解 0 的不同含义，学生感受 0 在生活中的重要作用。

五、教学目标

1. 结合具体情境，体会从有到无的变化过程，理解 0 的意义，知道 0 和 1、2、3 一样，也是一个数。

2. 会正确书写 0.

3. 知道生活中 0 所表示的几种常见的意义。

六、教学重难点

　　1. 教学重点：

(1) 初步知道 0 的含义，0 在数中的顺序，会写 0.

(2) 指导学生规范书写数字，养成良好的书写习惯。

2. 教学难点：

理解 0 不同含义。

七、教学资源

田字格黑板贴，电话，密码锁等实物。另外，还会采用多媒体进行教学。

八、教法学法：

1. 教法：创设情境法、讲授法、启发法等。

2. 学法：合作交流、自主探究法等。

九、教学过程：

1. 创设情境，导入新课。

首先会出示情境图，请同学们观察后说一说，情境图中时怎样的故事。（四只小猫在钓鱼的故事）

设计意图：创设美好有趣的情境，增强学生的好奇心和学习兴趣，让学生们发挥想象力，既锻炼了学生表达能力，又引出了课题《小猫钓鱼》。

2. 探索新知，认识 0。

（1）首先，以列表的形式出示四只小猫钓鱼成果图，让同学们看一看，再想一想，然后和同桌说一说这四只小猫分别钓到几条鱼，可以用数字几来表示。最后懒喵喵一条鱼也没钓到应该怎样用数字表示呢？

设计意图：利用人的先天本能，逐步感知鱼的数量一点点减少到最后一条都没有。学生体会变化的过程。

（2）然后单独出示一条鱼也没有的空袋子图片，思考问题，引出一条鱼也没有，用 0 表示。

设计意图：初步认识 0，感受 0 在情境中表示的意义。

（3）比一比，说一说谁钓的鱼最多？你能给他们排个名次吗？

设计意图：本环节明确四个数的大小，直观理解熟悉数的顺序。让学生知道 0 要比 1、2、3 都小。再一次加深对 0 的认识。

3. 教师示范，会写 0。

先让学生观察并说一说 0 的特点。（圆圆的，像鸡蛋等。）再观察 0 在田字格中落笔位置。

然后教师进行板书示范书写数字 0. 说清楚 0 的起笔鱼收笔，从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。

学生听完老师的示范讲解后，在教材第 9 页的田字格中先描 0，然后逐步独立写 0.

最后出示关于 0 的儿歌。

设计意图：通过学生自己对 0 的观察，教师的示范讲解，层层递进，让学生对数字 0 的书写更加规范。儿歌会强化学生记忆 0 的特点以及书写 0 时的注意事项。

4. 合作交流，了解 0.

想一想，生活中你还在哪里见过 0 呢？此时的 0 又表示什么含义呢？学生进行小组讨论，并汇报。

教师出示图片、电话机、计算器等实物，看一看老师都在哪里找到了生活中的 0. 最后说一说最常见的直尺上的 0 表示什么含义？（起点），再拿出温度计，对学生进行简单的知识普及。（气温是 0 摄氏度，这里的 0 是零上温度和零下温度的分解线）

设计意图：学生通过合作交流，找寻生活中的 0，增强学生合作探究意识，通过集体搜集的资料开拓视野，掌握更多知识，真切感受到 0 在生活中的不同含义，体会数学史鱼实际生活息息相关的。

5. 当堂训练，巩固 0.

本环节将通过以上 5 个小题来巩固本节课所学的知识。

 设计意图： 第 1 题为了巩固数数和写数；第 2 题是要巩固 0 的书写，同时还可以探寻规律；第 3 题让学生讲故事再回答问题，主要培养学生的想象力和表达能力，再次复习 0 的含义；第 4 题主要是为了感受图形与数字的关系；第 5 题感受 0 不仅可以表示没有，在尺子上还可以表示开始或者起点。

6. 课堂总结，回顾 0.

学生总结本节课的收获，教师通过流程图以及图片的形式梳理本节课内容。

设计意图：回放每一个环节的图片，再对应流程图，更有利于学生梳理本节课的知识。

十、板书设计