一年级下册《数花生》教学设计

西安高新第一小学 张轲

教学内容：

北师大小学一年级下册第三单元《数花生》。

设计理念：

依据新的教学理念和学生的认知特点，本节课借助 “数花生” 主题情境，先是要求学生一个一个地数，再引导学生再数一次并尝试两个两个地数，然后启发学生用多种方法数数，五个五个或十个十个地数。最后通过巩固练习，培养学生的发散思维，体验数数的乐趣。

教材分析：

《数花生》这节课就是让学生经历数数的过程，初步感知一百有多少。教材通过数花生的情景从学情分析，数数是学生普遍具有的生活经验和技能，所以对于 100 以内数的认识，学生并非完全陌生，以此为基础，让学生体会到数就是从我们的生活经验和常识中提炼和抽象出来的。

学情分析：

一年级的学生有很多没有建立起以 “十” 为单位按 “群” 计数的概念。在生活中很多学生可能会数 100 以内的数，但他们并未真正理解 100 以内的数的意义，学生在数数过程中往往会产生遗漏和重复，他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。

教学目标：

1. 结合多种数数活动，会数 100 以内的数，初步认识 100 以内的数，感知 100 的意义。

2. 在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。

3. 通过数数培养数感，感受位值。通过小组合作数数活动，初步体验数与生活的密切联系。

教学重难点：

教学重点：正确地数出 100 以内的数，并能用不同的数法来数数。

教学难点：学生脱离实物抽象地数数，数到几十九时，知道下一个数是多少。

教学资源:

多媒体课件、学具（花生）

教法学法：

根据一年级学生年龄、心理、认识规律等特点，采用小组交流讨论、自主观察探索的学法；我在教法运用上努力做到四个注重，一是注重创设具体问题情境，既提供丰富感性材料，又有利于激发学生求知欲；二是注重引导学生自主探究；三是注重开展小组合作和集体交流讨论，让学生学会合作、学会倾听、学会思考；四是注重有机结合运用实物教学。

教学流程：

一、新课导入

老师给打击出一个谜语：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（猜一种农作物）对，同学们真聪明！这节课老师要把胖胖的花生们我们的好朋友淘气和笑笑都请进我们的数学课堂和我们起来学习。（课件出示图）看图，说说淘气和笑笑在干什么呢？（数花生）板书课题。这节课我们要一起来数花生。

【设计意图】: 创设有趣味性的小谜语，抓住一年级学生的心理特点，明确了探究方向，也激发了学生的探知欲望。

二、探究新知

1、数一数 -- 感知数法实际性。

到底有多少颗花生呢？你们愿意帮助他们吗？老师给你们也准备了花生，看一看和同桌比一比，你们俩人的一样多吗？那么怎么判断谁的多谁的少呢？对，我们可以数一数。（师巡视发现数法）

2、交流汇报 -- 体验数法多样性。

谁来说说你数了多少颗？（生汇报）看来结果不一样，老师想知道你是怎么数的，谁愿意到前面数给大家看？

（1）一个一个数。你是怎么数的？（我是一个一个数的）？板书：（一个一个数）刚才我们和他一起数花生，那 29 后面是？39 后面是？49 后面是？同学们真棒！谁跟他数法一样？

（2）两个两个数。谁跟他数法不一样？（师板：两个两个数）像这样就是两个两个数，谁能接着数？指名。

（3）五个五个数。还有谁数法不一样？指名答（师板：五个五个数）像这样就是五个五个数，你能接着数吗？随意指名。

（４）十个十个数还有不同数法吗？指名答（师板：十个十个数）请到前面数给大家看，其他同学当小监督员。像这样就是十个十个数，余生接着一齐数。（表扬：同学们真了不起，这些都是我们常用的数数方法，你还有什么问题要问吗？）

师总结：同桌两个人的花生一样多吗？跟你之前猜的一样多吗？看来有的时候我们可以直接看出事物的多少，有的时候不太容易看出谁多谁少，怎么办呢？（用自己喜欢的方法来数一数）如果一遍不一定数对就再数一遍。

【设计意图】: 先是要求学生一个一个地数，再引导学生再数一次并尝试两个两个地数，然后启发学生用多种方法数数，培养学生的发散思维，体验数数的乐趣，明白数法的多样性。

3、认识一百。

现在老师来考考你，仔细听，十，二十，三十过后是多少？五十... 九十，然后我们一个一个的数，九十一，九十二过后是？九十八，九十九过后是？（学生回答后，教师及时给予肯定。）

【设计意图】：通过动手操作实践，学生体会数数的方法。操作感知数 100 以内数的方法，重点关注几十九后面的数。引导学生尽量用不同的方法来数数。

三、巩固拓展

我们同学都真了不起，淘气和笑笑想到的数一百以内的数的这些方法，同学们都想到了，老师为你们点赞！同时他们俩也向你们发出了邀请，请你们用这几种数数方法去玩闯关游戏，你们想去吗？我们出发吧！

1. 抢答数数。

师随便说出数，如一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数，学生抢答出下一个数。

2. 我来数一数。

（1）数出下面各数的前三个数和后三个数

十七 二十九 八十一 五十三

（2）两个两个地数，从十八数到四十二。

（3）五个五个地数，从五数到五十。

（4）十个十个数，从二十数到九十。

2. 找规律填一填

（1）90、85、80、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

（2）30、33、36、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

【设计意图】通过不同层次的练习，培养学生知识迁移的能力，进一步体会学习数学的方法。

四、课堂小结。

孩子们刚才表现的真棒，老师觉得今天同学们不但会动手，还会动脑，我想大家肯定有不少的收获吧？谁愿意分享你的收获呢？

【设计意图】: 通过分享课堂收获，巩固所学知识。

板书设计：

数花生

2、4、6、8……

5、10、15、20……

10、20、30、40……

我的思考

《数花生》一课是北师大版小学一年级数学下册第三单元生活中的数的第一课时。是在学生学习了 20 以内数的认识，且基本上已能数 100 以内数的基础上进行教学的。根据课前的调查我发现我班的很多孩子在未学习这一部分前，已经能数出 100 以内的数，而且在他们的生活体验中，常常也会接触到 100 以内的数。因此这节课放开让学生去学习，去探究，自己发现问题，自己解决，所以在课前我把要学习的内容布置成预习作业，让学生自己探究数数的方法，这样在课堂中与其他学生在交流数数的方法时，能够让学生享受到自己学习后成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。

我把教学过程这一部分为四个环节：即新课导入、探究新知、巩固拓展、课堂小结。在探究新知中具体分三个层次。第一个层次 —— 估计花生的数量，验证花生的数量，通过学生亲自动手数花生，认识数学的意义和作用，初步感知数量与物体的对应关系；第二个层次 —— 感知数较大的数，我为学生创设了数棉签的情境，让学生换种方法数，学生可以两个两个地数、五个五个地数等等…… 感知数较多的数可以五个五个地数，十个十个地数以及数数应注意什么？第三个层次 —— 认识 100。第三个环节 —— 巩固拓展。形式多样的练习，不仅培养了学生解决实际问题的能力，而且让学生感受到数学与日常生活的密切联系。第四个环节 —— 课堂小节。和学生一起回顾这节课我们学习的知识，并且有哪些新的收获。

依据新的教学理念和学生的认知特点，教学过程应是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。