本帖最后由 吴韶鲜 于 2020-5-3 17:48 编辑

《快乐的家园》教学设计

            吴韶鲜

一、教学内容解析

“快乐的家园” 是第一单元 “生活中的数” 的开端，学生将初步认识 10 以内的数，体会数的意义，教材重点呈现 1-5 各数的认识。

教材创设了生动有趣的学习情境，从学生熟悉的生活中抽象出数的认识，在数数、认数、读数的过程中，帮助学生建立数与实物的对应关系，逐步理解数字的代表符号，发展学生的数感，进而理解数的意义。本课的重点是帮助学生建立数与实物的对应关系的基础上，使学生理解数的意义。

二、学习目标

1、经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识 1-5 各数，并能用 1-5 表示物体的个数。

2、在具体情境中，能用 1-5 各数表示数的顺序，进而发展数感。

3、结合数说出生活中相应的实例。

4、体会数学与生活的联系，养成良好的学习习惯。

三、教学难点分析及突破策略

难点：给出一个数，寻找生活中相应的物体数量的实例。

突破方法：观察、思考、交流

四、教学准备

课件、图案磁贴

五、教学过程

（一）、情境引入：

师：今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游，你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看。出示情境图。

【设计意图】

度量性概念主要源自现实的生活，来自生活中的创造，是在经历了较长的发展历程之后才形成的。它具有多元化的数学背景以及典型的生活特色。这幅情境图便是很好的资源。

（二）、探究新知：

活动 1：认识 “1”。

找 “1”。

师：这个地方不仅美丽，里面还藏着许多数学问题呢！同学们认真观察，你能从画面中找出哪些物体的数量是 “1”？

生：一座山、一个太阳、一幢房子、一条小溪、一只小狗、一位小朋友、一个萝卜、一筐萝卜、一片地、一艘小船、一个船桨、一把锄头……（教师一边在黑板上分类贴图：单个物体、一群物体、很大的物体、很小的物体）

师：同学们说了这么多，说得真好！原来 “1” 可以表示一个萝卜、一朵花这些单个的物体，也可以表示一筐萝卜、一个班级这样的一群物体，可以表示一座山、一条河这些很大的物体，也可以表示一滴水、一粒米这样很小的物体。

师继续引导：我们再仔细观察这群鸭子，你有什么发现？

生：每一只鸭子的装饰不一样，姿势不一样。

师：每只鸭子的数量都可以用数字 “1” 来表示。这个小女孩的数量可以用 “1” 来表示，另一个小女孩也可以用 “1” 来表示，虽然她们模样不一样，名字不一样，高矮也不一样，但她们的数量都用 “1” 来表示。而且她们是 “1” 对好姐妹。哇！又是 “1” 来表示的。看来 “1” 很神奇，无论大小、形状、数量、高矮、颜色、装饰、动静、表情等等，我们都可以用 “1” 来表示。

【设计意图】

华罗庚说过：“数起源于数，量起源于量。” 度量主要包括两类，一类是通过抽象得到的，是人思维的结果；另一类是借助工具得到的，是人实践的结果。显然，“1” 的认识属于第一类。不管是获得概念还是理解概念，都需要经历一个抽象的过程。从实物中抽象出物体个数的度量单位 “1”，深刻体会 “1” 的意义。

在度量中要让学生感受到确定统一的 “度量单位” 的价值；要让学生体会到为了最简洁、更精确地表示度量结果，需要选取合适的 “度量单位”，即 “度量单位” 的统一性与多样性是人类交流与刻画多样化的现实世界所需，即用同样的 “数” 刻画了万千的 “量”。这就是数学的本质。

老师后面的引导充分激活了学生的已知经验，使学生的认知得到了及时有效的刺激，这种认知冲突的创建，使学生深入透彻地理解了 “1” 的意义。

②说 “1”。

老师出示 1 支粉笔：现在看到这支粉笔，你能想到哪个数？（想到了 “1”。）看到 “1”（出示卡片）你又想到了什么物体呢？说一说。（1 盒粉笔、一张课桌、一块黑板……）

③小结：同学们学得非常好！你们看到物体可以想到数，看到数又能想到好多好多的物体！

【设计意图】

让学生充分经历 “实物 —— 数字符号 —— 实物” 的建构过程，同时感受到生活中处处有数学。

活动 2：认识 “2-5”。

①师：出示一本书，这是 1 本书，再拿来 1 本书，合起来是几本书？可以用几来表示？

生：合起来是 2 本书。可以用 “2” 来表示。

师：让我们再次到快乐的家园去看看，“2” 藏在哪儿呢？

生：2 扇门、2 只小鸟、2 个人……

②师：“3” 是怎么来的呢？

生：两本书，再来一本就是 “3”。

师：图中的 “3” 藏在哪儿？

生：3 朵云、3 个苹果、篮子里有 3 个萝卜……

③师：你觉得 4 是怎么来的？

生：1 个 1 个的数，3 本书再加 1 本就是 4。

师：你能用 “4” 看图说一句话吗？

生：河边有 4 朵花……

④师：你能用 “5” 说句话吗？

生：5 只小鸭子在河中游泳；我有 5 支铅笔……

【设计意图】

这一系列有梯度的问题，让学生感受到确定统一的度量单位的价值，充分理解数的意义。一个一个的数，不仅渗透一一对应的思想，同时能养成良好的数学学习习惯，不重复，不遗漏，提升学生的数学素养。

（三）、巩固应用

活动 3：找一找生活中哪些物体的数量也可以用 1-5 来表示？

同学们刚才看图回答问题说得很好，现在我们不看图，好好想想：生活中，在我们身边的事物可以用哪些数字 1-5 来表示呢？用数字来表示一下我们身边的事物吧！（1 扇门、2 个凳子、5 张桌子、3 个小朋友等。）

活动 4：练一练

1、数一数，画一画

11361

2、照样子，圈一圈。

11362

【设计意图】

通过练习帮助学生加深对数的意义的理解，渗透一一对应的思想及符号化的意识。

（四）、课堂收获

今天小朋友们学得很好，现在老师交给你们一个任务，有没有信心完成？请你们把教室或家里能用 1-5 的数字来表示的物体，记在小脑袋里，回家说给爸爸妈妈听听，好吗？

六、板书设计

        快乐的家园

             1   2   3   4   5

单个的个体 1 个集合（群体）

                   1

  很大                    很小

图片：