一年级上册《数一数》教学设计

教学内容：北师大版小学数学一年级下册 24—25 页

设计理念：依据新的教学理念和学生的认知特点，本节课借助 “数小棒” 主题情境，引导学生在合作探究的过程中知道 “10 个十是一百”，理解 “一”“十”“百” 之间的关系，课后借助 “数小方块” 的活动进行举一反三，学以致用，培养学生的发散思维，体验数数的乐趣。

　 教材分析：《数一数》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第三单元《生活中的数》里的第二课时，是课本 24-25 页的内容。在上节课借助数花生活动认识 100 以内数的基础上，本节课再让学生借助小棒和方块模型进一步感知数的结构，通过两个活动进一步体会计数单位 “一”“十”“百” 之间的关系，理解 “满十进 1” 的道理。同时，学生在生活中，自身也积累了许多 100 以内数的知识。因此，教材在编排上，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步体会 100 以内数的意义，更为重要的是在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对 100 以内的数进行估计，发展学生的估计意识。在学生独立思考、小组合作的基础上，进行交流，体会数位的意义，体验数数方法的多样性和数学的灵活性。

学情分析：在入学前，孩子们对于 100 以内的数已经有了一些不同程度的感性认识，可以说在生活中他们已经积累了一些经验，但是由于个人生活背景不同，他们对这部分知识的认识存在很大的差异。同时一年级在思维上还是处于具体形象思维阶段，因此在教学过程中应该多以具体的实际操作为基础，让学生在游戏中学习新的知识，体会到对数的认识。还应该注意的是，学生的年龄偏小，他们在实际的操作中还会有些不好的习惯，所以在学习过程中还应该注意培养学生良好的学习习惯。 

教学目标：根据课程标准对本学段教学目标的规定，结合以上对教材的研读和分析，以及对学情的把握，我确定了以下教学目标：

1、借助小棒和小方块等模型展开数数活动，经历认识并理解 10 个十是一百的过程，进一步认识 100 以内的数，感知 100 的意义。

2、通过数小棒和小方块的操作活动，认识计数单位 “百”，进一步体会计数单位 “一”“十”“百” 的意义和它们之间的关系，感受数位的意义。

3、培养学生初步的抽象概括能力和认真学习的习惯，发展数感。

教学重难点：

根据教材特点，本节课教学重点为：通过操作，能正确地数 100 以内物体的个数，认识计数单位 “百”。结合学生认知水平，本节课难点确定为：体会计数单位 “一（个）”、“十”、“百” 的意义和它们之间的关系，知道 10 个一是十，10 个十是一百。

教学资源：ppt 课件、学具小棒

教法学法：本节课的教学对象是一年级学生，根据儿童年龄、心理及认知规律的特点，结合本节课的相关内容，我采用了引导观察法、合作交流法、操作发现法等多种方法结合，来引导学生展开对 100 以内数的数法进行探究，并在操作活动中加深认识，发展思维。

有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程，为此我十分重视学生学习方法的指导。本节课学生学习的方法为：观察发现法，合作交流法，动手操作法。让他们在观察，发现，交流，操作中，亲身感受 100 以内数的特征，积累认识大数的数学活动经验。

教学流程：

一、游戏导入，激发兴趣

师：同学们，大家今天都带来了小棒，老师也带来了一些小棒。上课之前我们先来玩个猜小棒的游戏好吗？看着老师手里的小棒，请你猜一猜有多少根？（教师拿 8 根小棒让学生猜并进行对话）

(预设)

生：5 根。

师：少了。

生：9 根。

师：多了。

……

学生猜出后一起数一数。

师：谁来猜猜这一捆小棒是多少根呢？

生：10 根。

师：你怎么一下子就猜到是 10 根呢？

生：因为我们以前都把 10 根小棒捆成一捆的。

师：猜对了。一捆小棒就是 10 根。刚才大家玩猜小棒游戏都十分高兴，我们今天就利用小棒开始学习新知识。

【设计意图】猜小棒的游戏既可以帮助学生体验成功的快乐，也为下面的学习做好了铺垫。

二、合作探究，获取新知

1. 有多少根小棒？数一数，认一认。

师：同学们，看，老师这里有多少根小棒？（出示情境图）

生：首先有 9 捆小棒，1 捆 10 根，9 捆就有 90 根；接着数：九十一、九十二、九十三、九十四、九十五、九十六、九十七、九十八、九十九，一共有九十九根小棒。如果再加 1 根就是 100 根。

2. 认识 10 个十是一百。

师：同学们，想一想，1 捆是 10 根，也就是 1 个十根。2 捆是 2 个十根，也就是 20 根。那么三捆是几个十根？是多少根？

生：3 个十根，是 30 根。

师：对，我们可以这样说：“3 个十是 30”。(板书：3 个十是 30)

师：那 4 捆小棒是几个十根？是多少根？

生：4 捆小棒是 4 个十根，也就是 40 根。

师：6 捆呢？

生：6 捆是 6 个十根，也就是 60 根。

师：那么 10 捆是多少根呢？

生：10 捆就是 100 根。

师：还有什么不同意见吗？

师：看来大家都没有不同意见，那你们是怎么知道的？

生：我是数出来的。1 捆是 10 根，2 捆是 20 根，3 捆是 30 根，……10 捆正好是 100 根。

师：不错，我们一起来数一数。

师生共同口头数：10、20、30、40……

师：谁还有其他想法？

生：1 捆是 10 根，就是 1 个十；2 捆就是 2 个十，是 20 根；3 捆就是 3 个十，是 30 根；10 捆就是 10 个十，是 100 根。

(学生如果说不出，教师要进行引导)

师：对，10 捆是 100 根，也就是说 “10 个十是一百”。

板书：10 个十是一百。

【设计意图】在学生所学过的知识和已有经验的基础上进一步推广，提高类推和举一反三的能力，通过 1 捆 1 捆地数和类推，认识 10 个十是一百。

三、学以致用，发散思维

有多少个小方块？数一数。（出示课件）

师：同学们，看到图中这些乱七八糟的小方块了吗？你有什么好的方法能又快又准地数出有多少小方块呢？

生：我们数小棒的时候，把 10 根小棒捆成 1 捆比较容易数，所以我们也可以把 10 个小方块摆成 1 条，再数有几条，就是几个十，然后接着数剩余的几个，这样比较好数出来。

师：说得真好，经过整理，我们把小方块 10 个 1 条、10 个 1 条地整理好了再数，就容易多了，看老师整理之后的小方块 (出示课件)，数数吧！

学生自己数之后汇报交流。

师：99 个再加 1 个呢？

生：99 个再加 1 个就是 100 个。

师：你发现了什么？

生：10 个十是一百。

【设计意图】让学生经历在已有经验的背景下，进一步体会把 10 个捆成 1 捆，把 10 个摆成 1 条的科学性。

四、课堂小结，总结提升

师：1、孩子们，你们这节课有收获吗？谁愿意和大家分享分享？

2、希望大家每节课都能像今天这样认真倾听，积极思考，每天都是最美的样子。

(10 个十是一百)

【设计意图】回顾本节课的知识点，加强巩固性记忆。