一年级上册《下课啦》教学设计

四川省成都市同辉（国际）学校 曾璐

一、设计理念：

度量是数学的本质，度量的本质在于表示事物某些指标的顺序。度量单位则要有一个统一的标准，我们应根据学生的认知特点给他们建立正确的表象。在小学数学度量和度量单位的教学中，应注意以下 3 原则。1. 把握度量单位的数学功能和本质特征。2. 把握度量单位的形成过程和表达形式。3. 把握学生认知度量单位的先天本能和特殊能力。在小学数学教学中，我们要合理地注意 “度量” 的渗透。

二、教材分析：

《下课啦》是北师大版小学数学一年级上册第二单元《比较》的第二课内容。本课在小学数学 “度量” 的学习中具有重要意义。教材中，最先呈现的是一幅下课时的主题图，由此引出后面 3 张情境图。第一张情境图：2 个小朋友比身高的画面，以最开始小男孩踮起脚引起孩子认知冲突，从而引发孩子思考：原来比高矮要站在同一起点。第二幅图：比绳子长短。这幅图主要思考怎么规范比长短。引发孩子动手、思考。第三幅图：比较谁走的路长。不光有直线，还有曲折的线，对学生的思维程度要求有进一步拔高。

三、学情分析：

对于 “比高矮、长短” 的认识，一年级学生在学习新课之前就有着相关的生活经验。但是，孩子们具有个体差异性，他们的认识各不相同，对 “度量” 的意义也不是很了解。因此，需要系统的学习。

四、教学目标：

1、知识与技能目标：会正确地比较 2 个物体的高矮、长短。

2、过程与方法目标：经历 “比较、讨论” 等数学过程，培养学生语言表达和初步的推理能力。

3、情感态度与价值观目标：体会 “度量” 在数学中的应用，树立数学学习信心。

五、教学重、难点：

1、重点：会正确地比较 2 个物体的高矮、长短。

2、难点：体会 “度量” 的意义，理解 “高矮”、“长短” 的相对性。

六、教学资源及教学法：

1、教学资源：2 条长度不一样的绳子、课件

2、教法：创设情境、引导小结

3、学法：探索体验、归纳发现

七、教学过程：

（一）激趣导入：

1、师提问：你们喜欢下课吗？下课的时候你们通常都做些什么呢？

2、出示教材主题图，学生说一说发现。

【设计意图】以学生喜闻乐见的方式进入新课，自然贴切，发挥学生主观能动性，吸引孩子学习兴趣。

（二）活动探究：

1、比高矮：

（1）活动 1：（情境 1）谁高？谁矮？出示 2 个小朋友比高矮的图片（挡板挡住下半身）

学生猜一猜：谁高？谁矮？取开挡板，看一看谁高？谁矮？教师故意出错：他们俩是同样高的，引起学生质疑：不一样高，因为男生踮脚了，不公平。师追问：怎样比才公平？学生回答：同一高度。师：也就是我们要站在同一起点。

【设计意图】通过猜测、质疑等，体会比较身高时应站在同一起点，突破重点。

（2）活动 2：请 2 名同学上台，再请 1 名同学为他们俩比高矮。比出个子较高的同学后，师追问：我们能不能说这位同学高呢？再让较高的小朋友和老师站在一起比一比身高。

【设计意图】通过观察、比较，让学生体会高矮的相对性，突破难点。

2、比长短：

（1）情境 2: 谁长？谁短？出示图片：2 条弯曲的绳子。请学生猜一猜：谁长？谁短？

①怎样比长短？拿出 2 条长短不同的绳子，学生结合生活经验说出：把绳子拉直。请 2 名学生上台把绳子拉直（没有对齐）。师提问：光拉直就能比较出来了吗？学生回答：还要对齐。该 2 名学生对齐并拉直，其他学生观察，并说一说谁长？谁短？

②小结：比较长短应注意什么？学生汇报：拉直、对齐。

【设计意图】观察、操作、发现、归纳理解如何比较弯曲的物体（如绳子）的长短，突破重点。

（2）情境 3：谁走的路长？

①出示情境 3 图片：2 个小朋友沿着草坪边线走路。

②学生猜一猜：2 人谁走的路长？

③讨论：怎么比较。

④汇报：a、比脚印。师及时提醒：每个人走路时一步的长度不一样，走的步数一样，走的路不一定一样长。b、数格子。（每个格子大小是一样的，并且每个格子一样大。）c、数曲折的线。（师给予表扬）

【设计意图】该环节对学生的思维程度要求有进一步拔高，通过思考，体会借助度量单位（数格子）来比较长短的方法。

（3）活动：比一比。

同桌之间比一比铅笔长短。

【设计意图】“热炒热卖”，及时在操作中深化对比长短方法的理解。

（三）巩固练习：

1、第 1 题。基础题，指名生汇报。

2、第 2 题：引导学生梳理绳子的长短与它缠绕圆柱圈数的关系。

3、第 3 题：第 1 幅图：看一看桥有几层木板组成，明确每层木板的厚度相同。再看一看车有几层。学生观察，汇报：桥和车差不多高，但是车上多了一个灯，变高了。师给予表扬。动画播放。或许还有学生说把桥搭厚一些，就可以了。言之有理师都应给予表扬。

第 2 幅图：出示 3 只兔子站在台上的画面（先不出示线），向学生提问：应该怎么来比它们的身高呢？学生回答：站在地上。师及时表扬学生爱思考。师追问：如果不站在同一高度如何比较身高呢？接下来出示格子，学生一下子反应过来可以借助数格子的方法来比较。

4、第 4 题：

第一幅图：师：这幅图的摆放方向不同，应该怎么比较它们的长短？同桌之间相互讨论。汇报：数格子；数线段。师分别请 2 名学生上台数。

第二幅图：师：起点和终点一致，但是有一些曲折的线，怎么办？生 1：数线段。生 2：只数拐角处的线段。师分别请 2 名学生上台数一数。

【设计意图】巩固练习是检验学习情况的重要手段，练习层层拔高，训练学生思维，在练习中深化对 “度量” 意义的理解。

（四）回头看：

通过本课的学习，你对比较高矮、长短有什么新的认识？

【设计意图】一课结束后，通过回顾、整理有关对比较高矮、长短相关知识，提高语言表达、知识梳理能力。

八、我的思考：

由于一年级孩子注意力集中时间短，本课不光采用课件展示教学，还让小朋友们通过拉绳比绳子长短、比比谁的铅笔长等活动，充分发挥孩子们的主观能动性，让孩子在探索中更有效地学习，体会 “度量” 的意义。