数学概念是数学思维的起点，也是数学思维的节点。因此，在数学学习中，概念的学习具有举足轻重的地位，也历来是教学研究的重点。有效数学学习要求教师让学生了解概念的由来和发展。度量概念作为数学概念的一种，它的教学始于学生的活动，是学生从活动到活动经验的提取、感知、形成表象的过程，因而数学活动的度量概念在学习中是难舍难分的。度量概念与一般数学概念获得的心理过程及教学特征有所不同，称之为度量性概念，度量性概念既包括了反映度量单位的概念，也表示了两个事物进行差异性量化的概念。