二、读懂学生

学生之间是存在差异的，首先是人的认知水平存在纵向的差异；

另外儿童间存在横向差异，所以读懂学生的差异是教学的基础。

首先要读懂学生的生活经验和学习经验；读懂已有的知识基础；读懂由经验而来的典型的困难和错因；学生的兴趣点和学习需要；读懂学生的学习路径。

对于学生的生活经验或已有的知识，学生知道一点点还是错误的，还不如不知道呢。不知道的情况下，学生就好象一张白纸，就可以接受新的知识。

首先引导学生思考、发现，接着协调好实践、活动、思考、探究之间的关系，然后注重揭示数学本质，最后树立基于 “全面数学” 的教学观。

本节课前，学生已经熟练地掌握了表内乘法，能熟练进行两位数乘一位数的口算，能根据具体情境提出问题、解决问题，并且，学生对在生活中出现的数学问题往往表现出浓厚的兴趣，因此教师可以根据学生的这个特点，多给学生展示自我的机会。但是由于学生知识背景及个性差异，他们会从不同的思考角度出发去探索两、三位数乘一位数的计算方法。因此，在教学中，可以多给学生以交流的机会，让学生在与他人交流的过程中去感受数学知识形成的过程，从而加深学生对算法的理解。

专家认为，读懂学生是一个重要的步骤。我们每天都是在和学生的心理打交道，而学生的心理又是个变化而精密的体系，要以心换 “心”，多关心学生，读懂学生的 “心”，就要了解学生、理解学生。俗话说：“知人知面不知心”，要知学生的心，把全班学生的心抓住、读懂，就需要从教育学、心理学的角度去研究每个学生。让每个学生的身心得到健康发展，让他们成为课堂的主人。

教师只有读懂学生，课堂才有根，只有读懂课堂我们的教学才会有实效。我们要多参加这样有意义的学习，提升自身的素质，提高自己的个人魅力，让学生成为自己的铁杆粉丝！