学生对度量的理解基本上都是源于学生在学习、生活过程中的感受和领悟，在数学知识的积累和学习过程中，构建 “度量” 的相关概念，从而形成一种表象。学生在活动过程中，获取的数学活动经验能够帮助学生更加深入理解数学知识，因此，教师应该为学生创造更丰富、更完整、更高质量的数学活动经验，保证学生有更多机会理解 “度量”。