[史晓敏发表于2020-4-1915:52](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192390&ptid=126176)

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0 的认识对学生来说理解存在一定难度。教学中是通过对 “有” 的度量理解对 “无” 的表达，从小猫 1 条 1 条吃掉鱼的动态情景，从度量的角度体验逐一递减的数量关系，为以后学习减法做铺垫。所以数学课堂的生活化是加强学生实践能力推进素质教育的必要途径。学生的生活经验是小学数学教学的重要资源。实际上，小学生在生活实践中对 “0” 已经有了丰富的体验，本案例没有把认识 “0” 和理解 “0” 的含义作为全新知识来进行教学，而是充分利用学生原有对 “0” 的经验，因而收到了较好的教学效果，这说明尊重学生已有的生活经验，在学生已有的感性经验基础上开展教学能够增强学生对数学知识的理解和把握。而且指导学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。使学生真实感受到了数学就在身边，激发起学习的兴趣，对数学产生亲切感，从而自觉地去探索数学问题。