学生数感的发展不是一朝一夕的事，它不仅需要贯穿整个数学教学过程的始终，还要有意识地引导学生主动运用于日常生活中。在《数花生》和《数一数》教学中，我真切地感受到学生的数感是逐渐发展的。学生从上课开始的先估一估，到结合数一数的活动对估计的结果进行修正；从 “一个一个数”，到自然、熟练地 “十个十个数”；从对 100 个学具有多少的数感的建立，到对 100 个人有多少的现实感知；从 “不够 100 的就增加，比 100 多的就减少” 的表面认知，到对数与数之间关系的理解；从 “正数、倒数、跳数” 活动中体验数数方式的多样化，到如何快速数出 90 个物体的实际动手操作…… 在这样的过程中，学生对百以内数概念的理解逐步加深，数感也逐步发展。