侯文娟
聚焦度量本质 发展学生数感
---- 一年级下册《数一数》教学设计 西安高新第一小学 侯文娟
教学内容
本节课选自北师大一年级下册第三单元第二课时《数一数》。
设计理念：
度量是数学的本质，是人创造出来的数学语言，是人认识、理解和表达现实世界的工具。无论度量单位的称谓如何，人们都是用 1 来表示一个度量单位，如：1 个一、1 个十、1 个百、等等，这是数学研究最为基本的概念。“数来源于数”，在计数过程中，随着数量的增多，更多、更大的度量单位随之产生。
教学目标：
借助小棒和小方块等模型展开数数活动，进一步认识 100 以内的数，认识计数单位 “百”。
通过多样化的数数活动，感知 100 的意义，体会计数单位 “一”“十”“百” 的意义和它们之间的关系。
感受数数的乐趣，培养数感。
教学重点：能正确地数 100 以内物体的个数，认识计数单位 “百”。
教学难点：理解计数单位 “一”、“十”、“百” 的意义和它们之间的关系。
教学资源：小棒，多媒体课件
为了有效达成目标、突破重难点，本节课需要准备小棒和多媒体课件。教学中主要运用以下教法学法
教法学法：讲解示范、、启发引导、自主探究合作交流、活动体验等。
教学流程：
一、课前复习
- 一个一个地数，从 6 数到 11。
五个五个地数，从 0 数到 30。
- 一捆小棒有十根，二十九根加一根是多少根？三十九根加一根是多少根？九十九根小棒添一根多少根。
设计意图：通过数数、一个一个地数、五个五个地数，复习旧知，将新旧知识有机链接，感悟度量的内涵。
二、新知探究
（一）认识计数单位 “百
这一环节主要以三个活动为主线。
活动一 数一数，认一认，自己桌面上的小棒有多少根？
学生先尝试估一估，并讲明理由。然后提出 “谁估计得比较准”？该如何验证？由此展开以 1 为度量单位的数一数活动，感悟度量本质。
活动二 摆一摆 数一数，
怎样摆放小棒，能够让人很容易知道这些小棒的数量？
活动三 再数一数
10 根 10 根地数，建立以 “十” 为度量单位 “群” 计数的概念。
（二）数一数有多少个小方块。（用小棒代替） 。
先 1 个 1 个数，再 10 个 10 个数，然后比较优化，学生潜移默化地经历度量单位的扩充。
（三）圈一圈，数一数，怎么圈，才能让数数简便呢？感知以十为单位 度量方法的简便快捷。
设计意图：以上新知探究环节通过 “实物 - 模型 - 抽象” 层层递进，以 “数、认、摆、圈” 等系列活动为明线，潜移默化地让学生感知、经历度量的全过程，并适时为学生设置认知冲突，在思维碰撞中，使学生获得新的度量方法和体验，帮助学生体会以 “十” 为单位度量的合理性，进而认识计数单位 “百”，理解计数单位 “一”，“十”，“百” 之间的关系， 发展学生数感。
三、巩固练习，应用拓展
练习部分分为：基础练习和拓展练习。
基础练习
圈一圈，数一数，有多少根小棒？
圈一圈，数一数，有多少个小方块？
设计意图：通过不同的模型小棒、小方块，圈一圈，数一数，强化学生的度量意识和方法。
- 数一数，再添多少就变成一百了？
设计意图：进一步理解计数单位 “学生”，“十”，“百” 之间的关系。
拓展应用
- 猜一猜，填一填。
（1）我是 41 前面的第二个数，我是（ ）；
（2）我是 69 后面的第三个数，我是（ ）；
（3）我比 90 少 2，我是（ ）。
- 读一读，说一说。
设计意图：在提升学生思维能力的同时，将所学知识与实际联系起来，培养学生的应用意识。其次，通过古人计数方法，拓宽视野，。
四、总结收获 评价提升
你有什么收获？还有什么问题？
设计意图：对本课所学知识进行概括和梳理，形成知识脉络，深化理解，为后续学习奠定基础。
板书设计：
数一数
91 再添 9 个是 100
10 个十是一百设计意图：体现本节课的重难点：认识计数单位 “百”。理解计数单位 “个”，“十”，“百” 之间的关系。
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