靓湖学校解薇
【教学过程】
一、创设情境，提出问题。
师：新学期我们又迎来了许多新同学，学校需要购买一些物品，这节课我们借助购物中的实际问题探索新的知识。（板书：购物）
师：在图中你能找到哪些数学信息？（课件出示主题图）
师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
学生观察后提出问题，教师鼓励学生大声、完整地表述问题，预测可能提出：
①加减法问题，直接请学生解答，复习整数加减法。
师：谁能列出算式？（面向全体）你能直接口算结果吗？ 谁还能提一道乘法的数学问题？
②乘法问题，如果是 “4 把椅子” 的问题，直接板书用来探索；如果是其它的乘法问题，可选择 1 至 2 道板书黑板右侧，说明稍后解决，后面拓展时用；（如果学生没有提出 4 把椅子这个问题，由老师直接提出来？）
师：善于提问题是一个好的学习方法。这节课我们先来解决买 4 把椅子要多少钱？（课件：买 4 把椅子需要多少钱？）
（如果学生提出关于书柜的问题，可以先让孩子列示，并把算式写在黑板的右侧，并提示，这节课学完你就会计算这个算式了。）
二、主动探索，掌握新知。
（一）探索算法。
1、学生探究。
师：动脑筋想一想，可以怎样列算式？
生：12×4=
师：一把椅子 12 元，买 4 把椅子要多少钱？实际上这个问题也是让我们求什么？（4 个 12 的和是多少？或者 12 的 4 倍是多少？）
师：到底要花多少钱呢？请同学们认真听老师的要求，“先认真想一想，然后把你想的方法在练习本上写一写。”
（学生计算，师巡视指导个别学生，留意同学计算的各种算法，并找不同做法学生展示在黑板上。）
师：已经想好算法的，可以再尝试用其他的方法算一算。
2、小组交流。
师：同桌之间互相说一说自己用了哪些方法，每种方法是怎么算的？
3、交流共享。
师：交流完的同学把身体坐正，下面我们一起来研究这几种算法。（学生说想法，教师适时引导学生选择适合自己的算法。）
预测学生可能出现的方法：
方法 1：钱的方法，１０×４＝４０ ２×４＝８ ４０＋８＝４８
方法 2：12+12+12+12=48（根据学生情况引导学生写成连加竖式）
方法 3： １２
× ４
４８
方法 4：口算方法：12=10+2 １０×４＝４０ ２×４＝８ ４０＋８＝４８
方法 5：表格法。（学生没有出现此方法，教师指导学生看书理解表格法）师：同学们能用不同的方法解决问题，很了不起。
4、讨论乘法竖式的计算方法。
师：我们再来看这道乘法竖式题，你们有什么问题要问吗？
预测：有的学生可能问：４乘十位上的１得到的数，为什么写在十位上？还有的学生问：48 是怎么来的？……
师：观察这几种方法，他们之间有什么联系？ （引导学生发现方法二和方法四之间的联系。结合乘法竖式和连加竖式进行对比，教师引导学生重点明确： 4 乘个位上的 2，表示 8 个 1，个位上写 8；4 乘十位上的 1 表示 4 个 10，所以得到的 4 应该写在十位上。）
5、回顾反思
师：刚才我们进行竖式计算的时候，你是怎么算的？谁来说说。（多位数乘一位数，从个位算起，乘到哪一位，就把积写到哪一位上）
（二）利用迁移，掌握新知。
师：现在请同学们利用掌握的竖式方法再来算一算买 2 个书柜的价钱是多少？
1、想一想，怎样列算式？（213×2=？）
2、估一估，大约多少？用竖式算一算到底是多少呢？
3、组织交流
师：说一说你是怎样算的？积中的 4、2、6 各表示什么意思？
引导学生口述计算过程，重点讲清乘的顺序和积的书写位置。
（利用实物投影反馈学生计算中的问题）
4、师：观察黑板的两个竖式，说一说竖式计算时要注意什么？
小结：用竖式计算二、三位数乘一位数时，要先从个位算起，一位一位地乘，并要特别注意乘到哪一位，积就写在哪一位的下面。
四、分层练习，巩固新知。
1、巩固练习：14×2= 31×3= 123×3= 214×2=
（重点讨论竖式书写中乘的顺序。）
2、比较大小：
13×2（ ）12×3 421×2（ ）412×2 132×3（ ）132×2 31×2（ ）2×31
3、妈妈要到商场买衣服，请你根据图示想一想、算一算。
一件羊毛衫的价钱是 132 元 一件大衣的价钱是一件羊毛衫的 3 倍
（1）一件大衣多少钱？一件大衣比一件羊毛衫贵多少钱？
（2）你还能提出哪些问题？说一说，算一算。
预测如果出现进位的问题，可以告诉学生这样的题怎么计算，我们下节课学习。
五、反思评价，畅谈收获。
师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
（结合学生反思）
师：竖式计算时我们要注意什么？
师：这就是我们这节课要共同研究的新知识。板书小课题：两、三位数乘一位数的乘法（不进位）
师：同学们，今天我们学习了乘法竖式计算的知识，有关竖式简便的优越性体现并不明显，下节课学习进位乘法的竖式计算时，你就会体验到它的简便了
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