本帖最后由张丽娟12345 于 2020-4-19 17:22 编辑 <br /> ``` [tianchunyan 发表于 2020-4-18 18:29](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192049&ptid=126176) 《数花生》教学设计吉林省德惠市第二十九中学小学部田春艳设计理念 <br /> ``` 田老师的设计是先出示生活中的图片，让学生数数量，这样做，不仅唤起学生的已有经验，也为本节课要建立以十为度量单位的概念，做了很好的铺垫。让知道生活中有很多10个一盒，10个一捆，10个一袋的情况。充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。通过怎样摆才能让别人一眼就看出有11根小棒的活动，使学生知道“10个一就是1个十”，完成从逐一计数到按群计数的学习，初步感受十进制的优点。通过辨析11，帮助学生建立“个位”“十位”的概念，进一步感受位值制。在揭示度量本质的同时，深化学生对数概念本质的理解，增强度量意识学生是学习知识的主体，在练习中不仅可以巩固新知，培养学生的会书写、会表达、会倾听的习惯。这是一节很值得我们借鉴的教学设计。

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张丽娟12345

本帖最后由张丽娟 12345 于 2020-4-19 17:22 编辑

[tianchunyan发表于2020-4-1818:29](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192049&ptid=126176)

《数花生》教学设计

吉林省德惠市第二十九中学小学部   田春艳

设计理念

<br />

田老师的设计是先出示生活中的图片，让学生数数量，这样做，不仅唤起学生的已有经验，也为本节课要建立以十为度量单位的概念，做了很好的铺垫。让知道生活中有很多 10 个一盒，10 个一捆，10 个一袋的情况。充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。通过怎样摆才能让别人一眼就看出有 11 根小棒的活动，使学生知道 “10 个一就是 1 个十”，完成从逐一计数到按群计数的学习，初步感受十进制的优点。通过辨析 11，帮助学生建立 “个位”“十位” 的概念，进一步感受位值制。在揭示度量本质的同时，深化学生对数概念本质的理解，增强度量意识学生是学习知识的主体，在练习中不仅可以巩固新知，培养学生的会书写、会表达、会倾听的习惯。这是一节很值得我们借鉴的教学设计。