《数花生》一课，通过设计数花生的情境，淘气和笑笑谁的花生多，产生了度量的需要。由此展开数花生的活动。通过对情境图中的三个问题进行的思考，引导学生进行了多样化的数数活动。不仅可以一个一个地数、两个两个地数，还可以五个五个、十个十个地数。感悟事物与数之间的对应关系。