王成晶
本帖最后由 王成晶 于 2020-4-19 13:03 编辑
一年级上册《快乐的家园》教学设计 吉林省长春市九台区庆阳中心学校 王成晶 【教学内容】 北师大版小学数学教材一年级上册第 4-5 页 “快乐的家园”。
【设计理念】 自然数是在数数的过程中形成的，从具体的数量到抽象的数，对一年级学生来说，数字符号比较抽象，学生需要将这些数字符号与生活中熟悉的情境建立联系。教学中创设有趣的生活情境，帮 助学生经历数的抽象过程。结合具体活动帮助学生建立数与实物的对应关系，从而生动形象地理解数的意义。
【教材分析】 “快乐的家园” 是新课标北师大版数学一年级上册第一单元 “生活中的数” 的开端，学生将初步认识 10 以内的数，体会数的意义。通过数数活动，初步体会可以用 1,2,3 等数字来表示物体的个数和顺序，体会到数是逐一递增的，并学会有序数数，渗透一一对应的方法，初步感知度量。
【学情分析】 学生学前已经具备了数数的能力，能够清楚地数出 10 以内事物数量的多少，但对于具体的 1～10 各数的意义（表示事物的个数或顺序）认识还很模糊，仅仅停留在直观地数数的阶段。因此本节 课重点是要让学生将对数的直观认识逐步过渡到抽象认识，引导学生从实际情境中抽象出数，发展学生的数感。
【教学目标】 1．通过生动有趣的活动，形象地理解 “1”，认识 1～10 各数的符号表示方法。
2．通过在具体情境中，体会 1～10 各数在不同情境中表示不同的含义，初步体会基数、序数的含义。
3．通过生动有趣的活动，初步感受数学与生活的联系，初步体验数学中度量的含义。
【教学重难点】 教学重点：理解数的意义，能正确、有序地数数，用数表示物体的数量。 教学难点：在具体情景中区分 “几个” 和 “第几”。
【教学资源】 多媒体课件、数字卡片、数字贴图
【教法学法】 教法： 通过多种情景创设，营造情境氛围，架起学生平时的数数与数学中的度量之间的桥梁，让学生积极参与到数学活动中来，在已有知识经验的支持下，利用数图、数形结合的形式，渗透一一对应的思想，培养学生有序观察能力。 学法： 通过各种有趣的活动，引导学生自主、合作，探究来学习本课。
【教学流程】
（一）在情境中激趣
1．小朋友们喜欢小动物吗？今天有一位小动物要和我们一块儿学习，你猜它是谁？
- 头上没帽子，全身白袍子，说话伸脖子，嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。 (电脑出示：鸭子)
3．可爱的小鸭子给我们带来了一个 “快乐的家园”，这节课我们就一块去欣赏小鸭子带来的 “快乐的家园”。
(设计意图：根据儿童的心理特点，创设生动有趣的猜谜语游戏，增强课堂趣味性，激发学生学习兴趣。)
（二）在活动中激思
- 出示情境图片， 同学们仔细观察，和同桌说说在图上都看到了什么？ 学生回答（农民伯伯、小孩、小狗、太阳、白云……）
（设计意图：让学生通过观察、和同桌说等方法，独立思考，发现图片中的信息，培养合作交流的能力。）
认识数 “1”
(1) 找 “1” 请同学们认真观察，你能从画面中找到 “1” 表示什么吗？(学生自由说) 学生回答：（1 个太阳、1 个小孩、1 个萝卜、1 筐萝卜……） 老师小结：刚才同学们说了很多个数是 “1” 的事物，它们都可以用 “1” 来表示 (电脑出示 “1”)。“1” 的威力可真大，它可以表示单个的一个萝卜；也可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜；还可以表示一座高山，一株小草等 (电脑同时闪动一个萝卜、一筐萝卜、一座高山、一株小草)。
(2) 说 “1” 现在请你们看看自己的身体和周围，有哪些事物能用 “1” 表示呢？(让学生自由说，教师同时举起实物或做手势。)
(3) 画 “1” 看到数字 “1”, 你找到的那个物体，可以用一个 “o” 这个图形符号画出来。同学们，你想到什么图形符号把数字 “1” 画出来？
（设计意图：让学生亲自在身上找，在教室找，在学校找，感受数字无处不在，体会度量单位的形成过程和表达形式。）
认识 “2” 同学们观察得很仔细，都说得很好 (抓住现场：举起一本书，说这是 1 本书，再拿来 1 本书，合起来就是 2 本书，可以用 “2” 来表示)。在图片中，“2”（数字卡片）能表示什么呢？（2 个人、2 只鸟……） (设计意图：通过数与图的结合直观感知数量 “2” 的多少。）
认识 “3”“4”“5”
（1）在图片中，“3”（数字卡片）又藏在哪儿呢？（3 个苹果、3 朵白云……）
（2）你能用 “4”（数字卡片）说一句话吗？
（3）看到 “5”（数字卡片）你又想到了 5 个什么物体？能用你喜欢的图形符号画出来吗？ （设计意图：通过学生对 3～5 数量的寻找，体会数量增多时的度量方法。）
5．找一找，说一说 从 1～10 中选一个你最喜欢的数和你的小伙伴们说说，你选的这个数可以表示什么？进行生生互动：同桌一个说数，一个说物体。
（设计意图：帮助学生建立数与实物的对应关系，使他们看见实物能想到数字符号，看到数字符号联想到具体的实物，牢固建立数的概念，深刻理解数的意义，进一步感知数量。）
认识序数 课件出示小鸭图 数一数 师：同学们，你们看一群小鸭子游过来了，他们也想跟我们一同学习，请你数一数这群小鸭子有几只？教师提示学生：同学们在数的时候，数到哪只就给哪只小鸭子做上标记。
(1) 谁来说一说，一共有几只鸭子？(一共有 5 只鸭子) 师：同学们数的又快又准，现在我们对照书上的情境图，再按顺序数一下。师起头：第一只…… 学生接着数第二只，第三只，第四只，第五只。
（2）说一说 同学们仔细观察这几只小鸭子各有什么不同，我们来做个游戏：“我来问你来答” 问题 1：排在第一的是哪只小鸭？ 问题 2：系蝴蝶结的小鸭排第几？ 问题 3：谁排在第五位？ （设计意图：使学生体验手口一致，一一对应的数学思维方式。初步体会数字不仅可以表示有几个，也可以表示第几个。）
（3）最后让学生练习数数自己的座位，这一组有几个同学，再说说每位同学排第几？ （设计意图：通过这一情境，让学生在具体的情境中轻松地掌握基数和序数。）
（三）在练习中启智
请同学们数一数、画一画。先让学生自己观察图画，再说说每幅图上有几个物体，应该画几个圆。 （设计意图：通过数形结合，让学生更好地把握小学数学度量单位的学习。）
照样子，圈一圈。每组图中把与左边同样多的部分圈起来。让学生独立完成，再集体订正。 （设计意图：让学生在解决问题的过程中体会数量的对应关系。）
看一看，说一说。
（1）大雁图。 先让同学们看，空中飞来一排大雁，瞧，它们多守纪律，排列得多整齐，谁能数一数有几只大雁，翅膀朝下的大雁是第几只，你是从哪边数的？
（2）接力赛。 操场上哪同学们正在接力比赛，这是几个人一组，手拿接力棒的同学排第几，你是从哪边数的？
（3）小熊图。 杂技团里的小熊在做杂技表演，有几只小熊在表演，衣服的颜色与其它几只不同的小熊排第几，从哪里数的？
（设计意图：利用生动有趣的画面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。引导学生按一定的顺序和一定的方向去数数，才能准确说出物体的数量和位置，进一步区分几和第几的含义。）
（四）在小结中明理
这节课我们认识了 1～10 各数，这些数可以表示物体的个数，也可以表示顺序。今天同学们学得很好，现在老师交给你们一个任务，请你们把教室或家里能用 1～10 的数字来表示的物体，记在小脑袋里，下节课说给同学们听听，好吗？ (设计意图：引导学生发现生活中的数学，从而感受数学应用的广泛性，体会 “生活中处处有数学，数学处处应用于生活”，激发学生的求知欲望。将度量的学习引申到生活中，感悟度量蕴含的数学思想。) （五）板书设计
快乐的家园
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