2020 春】数花生教学设计

感知中培养量感，数数中培养数感

                         —— 以一下 《数花生》一课为例

我的思考：

综合本节课，一数花生，了解孩子已有的数数经验，初步抽象概括出实际物体的个数（估的过程培养孩子量感）；二数花生，打破孩子数数的经验和方法，从无疑到有疑，有冲突；三数花生，感受数数策略的多样化，从有疑再到无疑；四数花生，从数位，基数，数序，发展学生的数感。没有繁杂蹂躏的教学，这一节课始终保持了问题的复杂性，挑战性，充分尊重了学生的基础和经验，让学生在操作中充分思考和表达，教师及时评价与示范，帮助孩子建立数感。